刘婷娇
辽宁省葫芦岛市兴城市沙后所镇初级中学 125109
摘要：在初中英语阅读教学过程中，教师需要帮助学生深入分析课文中的内容，把握文章的主题意义，体会作者表达的情感，这样才能在阅读过程中，学习更多的语言知识，提升语言运用能力，在初中阶段打下坚实的基础，得到核心素养的提升。本文基于教学实践，深入探讨了促进深度学习的初中英语阅读教学策略。
关键词：深度学习；初中英语；阅读教学
引言：在中考试卷中，阅读部分的考察多以选择题为主，很多初中生都乐于学习相关的答题技巧，在答题过程中，无法深刻感受作者的情感，通过阅读提升自己的语言表达能力。阅读教学是初中英语教学的重要内容，在学习过程中，学生需要深入探究文本内容，学习到更多地道的英语表达表达方法以及抒发情感的技巧，得到良好的情感体验。
一、巧妙提问，促进深度理解
初中生在进行深度学习的过程中，需要在理解文章表层含义的基础上，深入剖析作者想要表达的内容，通过细节方面的分析，挖掘出语言背后的深层含义，这样，才可以深化对课文的解读，更好地对文章的主旨和情感进行理解。在授课过程中，教师需要紧紧围绕教学目标，巧妙地设置问题，引导学生积极进行思考，深入挖掘文本信息，体会作者的思想和情感[1]。为了提升学生回答问题的积极性，教师可以利用多媒体在班级展示课文主题相关的视频或图片，营造具体情境，并提出相关的问题，以此引导学生在深入解读文本的过程中，加深对文章的理解。同时，为了促进深度学习的效果，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生在课上开展讨论，就某一话题进行分析，充分在课上表达自己对文章的理解，并倾听同学的想法，在思维的碰撞中，深入剖析文章，以此加深对课文的理解，并进行批判性的思考，在体会作者思想的同时，结合自己的学习经验和生活实际，得到思想层面的发展。
二、赏析文本，促进深度思考
在经典英文文章中，作者经常会探索有效表达自己观点的方式，因此，在写作过程中，需要认真思考语言运用的技巧，确保选择的词句可以准确表达自己的想法。所以，在进行课文赏析的过程中，教师需要引导学生提高赏析文本的能力，在解读文章的过程中，进行深度的思考，分析作者的语言和句子结构，通过具体的词汇、句式体会文章中的内容，以此实现更深层次地解读作者的情感，提高阅读的有效性[2]。同时，学生对所读材料中的句型、短语等内容进行深入分析的过程中，需要深入体会英语的精妙，学习语言表达的技巧，并积累更多英语表达方式，以此实现在交际和写作过程中能够准确表达自己的观点，并且能够在赏析其他文章的过程中，深刻把握文章主题。为了提升学生深度思考的能力，教师可以在讲解新文章的过程中，引导学生自主对课文中的具体段落进行赏析，更深层次地研读其中经典的表达方式，从而理解不同词汇和句子的实际含义，提升鉴赏英文文本能力的同时，实现语言运用能力的提升。
三、借助合作，促进深度探究
深度学习要求学生能够主动对文本进行深入探究，构建知识体系，积极进行思考。在这个过程中，学生需要根据已学知识对文本内容进行解读，在这环节中扩充自己的知识储备。对初中生来说，小组合作探究的方式有利于进行深度学习。在这个过程中，可以将自己阅读文章后的收获进行分享，并指出自己存在疑问的句子或段落，在同学的帮助下解决疑惑，以此实现深度探究文本内容和情感的目标，提升自己的英语水平[3]。例如，在进行“Can you come to my party”这一单元中的短文讲解前，教师可以请学生以小组探究的方式分析文章中使用的句式，以及短文的主题，并寻找问题的答案。在通过短文寻找相关信息的过程中，学生会在提升综合阅读能力的同时，接触到更多人际交流的常识，并通过有效的交流，对如何礼貌地进行邀请以及回应他人的邀请的表达方式进行学习，并在探究短文知识的过程中，通过分析“What a great idea!”、“I’d love to come to the party, but I’m not available.”等句子中蕴含的深层含义，体会文章中主人公的情感，学会在生活中如何珍惜朋友、师生之间的情谊，并用自己的语言表达自己的友情的珍视，以此更好地实现赏析文章的目标。
四、优化评价，促进深度反思
在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价。传统的评价方式是以考试成绩作为主要标准，这样的评价机制无法全面考察学生的学习情况，也可能会打消其进行深入学习的积极性，不利于核心素养的发展。因此，教师需要创新评价机制，对学生的学习态度、探究过程和学习结果等多方面进行考察，并通过适当的点评引导其对自己的探究过程进行反思，以此提高深度学习的效率。例如，在解读“An old man tried to move the mountains.”中的阅读内容时，部分学生虽然没有很好掌握“be able to”、“unless”等重点词汇和短语知识，但在深入解读文章的过程中，主动与教师和同学进行讨论，参与课堂活动，并体现出民族自豪感和文化自信心，这时，教师需要在评价过程中对其表现进行肯定，并与其探讨学习过程中产生的困惑和遇到的困难，引导其进行深度反思，探索高效的学习方法，得到英语水平的提升，并且能够坚持在学习过程中进行深度思考。
结束语
总之，在英语教学过程中，教师应该引导学生进行深度学习，在阅读文章的过程中积极进行思考，构建自己的知识体系，并能够在赏析文章结构、句式的同时，对文章主题和作者的思想进行充分的挖掘。此外，教师还要创新评价机制，保持学生积极参与课堂学习，保持其进行深度学习的积极性，以此实现阅读课堂的有效性。
参考文献
[1]张晓兰. 浅谈初中英语阅读有效教学模式[J]. 才智,2020(06):117.
[2]于凤志,曹广涛,吴洁. 主题语境在初中英语阅读中的应用[J]. 海外英语,2020(14):198-199.
[3]邹雪娇,齐琳. 基于“问题化学习”探索初中英语阅读[J]. 大连教育学院学报,2020,36(04):33-34.