陈博
巴中市恩阳区实验中学 636600
摘要：随着教育观念的革新，核心素养被广泛研究和大力提倡的同时，初中英语教学的摸索也在进行着，针对英语课堂存在的问题，英语教师应结合教学实际，与时俱进，发展创新，将核心素养这一思想体系融于课堂，在核心素养框架下进行初中英语学科教学，构建高质量的初中英语课堂，促进学生全面发展。基于此，本文就初中英语教学中核心素养培养对策进行详细探究。
关键词：初中英语；教学；核心素养；培养对策
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
近年来，不少国内学者致力于英语学科核心素养的研究。核心素养对学生的终生发展有着相当深远的影响。一方面，英语学科核心素养的提出可以促使英语教师提升专业能力，改变目前“学科知识”和“知识标准”的现象。另一方面，在英语学科核心素养要求的指导下，教师能够帮助学生明确未来的发展方向，鼓励学生不断努力实现自己的目标。
2 概述
英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言表达能力是指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力；文化品格是指学生对英语文化的理解认知，以及表现出来的态度；思维品质是指学生的思想特征和思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平及特点；学习理解能力是指学生积极调适学习策略，主动拓宽学习渠道，努力提升学习效率的能力。随着英语新课改的不断推广和普及，核心素养已成为人们讨论的重点话题，核心素养培养对初中生未来的学习和发展有着深远的影响。因此，教师在平时的英语教学中，要注重核心素养培养，注重英语学习的有效性和实用性，从根本上提高初中生的英语水平。语言表达能力是基础也是核心，提高学生英语听、说、读、写能力。教师应从长远考虑，引导学生提高基本表达能力。在平时教学中，要注重思维模式培养，帮助学生了解英语母语相关国家的文化背景。如果学生对文化知识缺乏了解，就很难灵活运用这种语言，更没有办法来形成良好的思维品质[1]。因此，在教学过程中，要加强人文知识储备，帮助学生加深对不同文化知识的理解，进而更好地运用英语。
3 初中英语教学中核心素养培养对策
3.1 英语教学内涵培养
首先，在初中英语教学中注重文化基础培养。文化基础是学生核心素养的重要内涵之一。在初中英语的教学过程中，如果能够注重文化基础的培养，对于提高学生英语水平和英语素养也有极其重要的作用。文化基础的内涵有两个方面的含义，一方面是指在学习文化过程中所包含的人文底蕴；另一方面是指在学习的过程中能够利用科学的精神对文化本身进行反思和学习。在进行英语教学的过程中，不仅要教会学生英文的发音、语义，更应当强调对英语文化基础的教学，了解外国的人文底蕴和思维方式。这样才能够更好的启蒙学生，激发学生的学习兴趣。其次，在英语教学中注重学生的自主发展。在初中英语教学过程中，注重学生核心素养的培养，一定不能忽略自主发展的重要性。培养学生的自我发展能力，让学生能够通过自己的努力，形成自我培养和自我管理的意识。最后，培养学生的社会参与能力。英语的核心素养培养要求学生在学习文化知识的同时要注重社会参与，只有参与社会事务，才能够取得更好的发展。社会参与能力的培养，主要体现在学生的实践创新能力和责任担当上。在初中英语教学过程中，将学生的责任担当与创新实践能力融入到英语教学中去，帮助学生提高社会参与能力。
3.2 因材施教注重差异
层次化教学就是分级教学。
同样的方式和同量的知识面对所有学生，由于学生的个体差异，无法满足全部学生自我构建的需要。多年的教学实践表明：在各专业、各层级实施切合实际的层次化教学模式已经成为大势所趋[2]。分层次教学最大的特点就是“因材施教”，满足不同学生的差异化需求，有效解决教学进度掌握的难题，保证初中英语课堂的教学质量。层次化教学有利于节约教学资源，优化师资配置，既能使授课教师腾出更多的时间钻研教学，又可以让学生充分释放个性特点，得到均衡发展，有效避免了“吃不饱”和“跟不上”问题的发生。层次化教学模式是“以学生为主体”原则的具体体现，适应了学生个体化发展的需求，是对学生最大的尊重，是优化课堂教学效果的基本策略。需要注意的是，层次化教学不是特殊化教学，不能把分级教学错误地理解成办尖刀班，而是要根据学生的不同基础给予不同的教学服务，达到提升教学效果的目的。
3.3 注重课后拓展阅读
学生良好的英语基础有利于教师对学生英语学科核心素养的培养，同时也有利于提升教师的教学效率，构建高效英语课堂。英语学习需要积累大量的英语词汇以及英语短语，因此，初中英语教师除了教授基础知识，还应在课后为学生拓展英语阅读，让学生通过阅读提升自己对英语学习的兴趣。但是，初中生缺乏一定的自我管理与控制能力，对于课后知识拓展往往缺乏方向与目标，以致他们课后学习往往不够专心，有兴趣时就看看自己喜欢的书，没有兴趣的时候就玩玩手机，不能很好地进行系统学习。针对这一情况，教师需要对学生进行针对性的指导，让学生学习能更有效率。例如，有的学生英语单词量积累还行，但语法部分较弱，教师可以让他们在课后多做一些英语语法练习。总而言之，教师需要针对每个学生的学习具体情况，进行针对性地统筹安排，充分发挥好课后学习的正向作用。
3.4 灵活引入大数据
教师在教学的过程中，能够清晰地了解到每一位学生所具备的身心发展特点是十分重要的，初中英语教师在培养学生学科核心素养的时候，也需要精确地了解到每一位学生究竟欠缺哪一个学科核心素养，并且进行有针对性的培养，这样才能够使课堂的效率变得更加高效。在分析学生差异性的时候，就需要用到大数据。大数据又称巨量数据集合，指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。采用大数据的分析手段，通过对学生的行为数据的采集、分析、处理，学生的差异性就会清晰地体现出来，这对教师的教学工作的开展会提供很大的方便[3]。例如：初中英语教师为了能够更加有针对性地培养每一位学生的学科核心素养，就利用大数据的方式对每一位学生做了具体的分析，分析的方面主要包括：学习成绩，学习努力程度，与班级里面其他同学的关系友好程度、学习积极性、学习方法运用得当程度、性格特点等。通过这样综合性的分析，能够发现学生缺乏某一个核心素养的根本原因，从而能够更加有针对性地对学生进行培养，有利于提高课堂的教学效率。
4 结束语
核心素养已成为教育的热点名词，为英语课堂教学注入了新鲜血液。探讨以核心素养为目标的初中英语课程改革方法，有助于初中英语课堂跟上时代的发展，促使教师优化教学模式、创新教学方法，引领学生全面发展。突出学生的主体地位，把知识与生活相结合，让学生通过课堂教学，在潜移默化中提高自我品格，建立正确价值观，形成良好的综合素养，进而全面提升初中英语课堂教学质量，推动学生核心素养的不断发展。
参考文献：
[1] 葛路谊 . 结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略 [J]. 学周刊 ,2020(14):55-56.
[2] 陈卓 . 初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略[J]. 中国校外教育 ,2020(9):75.
[3] 卢芸.浅谈基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(6):185.