赵大鹏
锡林浩特市第九小学 内蒙古锡林郭勒盟锡林浩特市 026000
摘要：随着素质教育改革不断深化，小学体育课程教学工作受到了教育部门的高度关注，究其根本原因就是体育课程有效开展能够进一步提高学生综合能力，并且在教学过程中还可以保证学生身心健康成长。但是反观当前的小学体育课程教学工作，仍旧有部分教师在教学过程中无法有效开展课程教学工作，那么教师在教学过程中就需要利用合理的方式去激励学生，并开展更加现代化的教学工作，进而有效提高课程教学质量与效率。
关键词：小学体育；生动课堂；教学策略
作者简介：赵大鹏，1990年3月，男，内蒙古多伦县，内蒙古自治区锡林郭勒盟锡林浩特市第九小学，二级教师，体育教师，学士学位，主要研究方向：体育教育教学生动课堂
在小学体育课程教学过程中，学生学习兴趣无法得到有效提升，并且在教学过程中教师还经常利用传统方式去引导学生，这就导致课程教学质量直线下滑。那么在当前这一教育改革背景下，教师就需要利用生动课堂教学模式去引导学生，以保证可以有效提高课程教学质量与效率，同时将学生课堂参与兴趣激发出来。那么本文就对小学体育教师如何在教学中开展生动课堂教学进行总结分析，并提出一些个人意见，希望可以为广大小学体育教师带来帮助，并推动小学体育课程教学工作步入现代化发展进程中。
一、小学体育课堂教学现状
（一）小学体育教学内容不符合学生身心发展规律
小学体育课程的教学目的是帮助学生身心健康成长，同时培养学生综合能力与正确思想道德观念。但是当前小学体育课程教学工作却存在这样的问题，那就是教师在教学过程中总是无法有效提高课程教学质量，即在教学过程中无法利用合理的方式去激励学生，同时教学模式也与学生身心健康成长有着一定差距。大多数体育教师在教学中都会将所要教授的动作“抛”给学生，并让学生自行对动作进行理解，整个教学过程中教师与学生没有任何互动可言，这就导致学生在学习过程中无法正确完成动作，进而严重影响学生身心健康成长[1]。
（二）小学体育教学方法不能激发学生学习的兴趣
在当前这一信息技术深化背景下，小学各学科教学中都将多媒体教学模式应用了起来，但是小学体育课程教学却仍旧停留在口头传授知识的阶段，这就导致学生在学习过程中无法正确理解所学动作，同时学生学习兴趣也无法得到有效提升。就算部分教师在教学中应用了多媒体教学，也只是在教学过程中简单为学生播放了一些动作视频而已，并没有在视频播放的同时引导学生熟悉并完成动作，长此以往多媒体教学就失去了其存在意义，课程教学质量与效率也会呈现出直线下滑的趋势，完全不利于课程教学工作长久开展。
二、小学体育生动课堂构建策略研究
（一）以生活话题为催化剂，播放生动教学旋律
体育课程的开展来源于生活，并且很多动作都与生活和身体有着密切联系，那么在教学过程中教师就需要利用合理的方式将生活与课堂教学结合起来，以通过生活引导的方式有效提高学生课堂参与兴趣。
那么在教学前教师可以选择向学生提出一些问题，并利用这些问题将所以教授的知识与动作引导出来，进而有效提高课程教学质量与效率，进一步推动课程教学工作有效开展[2]。例如，教师要引导学习跑步，那么就可以在教学过程中通过问题引导的方式去激发学生课堂参与兴趣，教师在教学中可以这样向学生提问，如“同学们，虽然你们经常在操场上相互追逐，但是你们有进行过比赛吗？班级中到底谁跑得最快最专业呢？”，通过这样的方式来引发学生进行讨论，有的学生在听到教师的问题后就会说“当然是我了”，还有的学生说“是某某某，上次我和他比赛就没有跑过他”，通过这样的方式来营造出良好课堂氛围，随后教师就可以将所要教授的知识通过这一话题引发出来。这样学生的参与兴趣与学习兴趣就会得到有效提升，进一步推动小学体育课程教学工作步入现代化发展进程中。
（二）以信息技术为助推剂，散发生动教学信号
在小学体育课程教学过程中，教师若要有效开展教学工作，就应在教学过程中对课程整体进行设计，例如学生性格特点、教材内容、学生身体素质等等，通过整合的方式制定出合理的教学计划，进而有效提高课程教学质量与效率。与此同时，教师若要有效提高课程教学质量与效率，就可以利用现代化的信息技术方式去引导学生，通过多媒体教学设备为学生播放动作教学视频，同时在教学过程中引导学生跟随视频进行动作模仿。通过这样的方式来有效提高课程教学质量与效率，还可以在教学过程中结合学生性格特点为学生播放一些动画视频，以保证可以有效提高学生学习兴趣，并使学生在学习过程中能够正确了解所学动作，并掌握相应的动作要领。最终学生在课程学习过程中就能够感受到学习的乐趣，同时小学体育课程教学工作也能够步入现代化发展进程中[3]。
（三）以微观指导为强心剂，奏响生动教学最强音
在教学过程中教师不能利用“撒网”的方式引导学生，因为学生自身体能存在差距，若是一味地利用“撒网”教学模式去引导学生，就会导致学生在课程学习过程中出现抵触情绪。那么在课程教学设计过程中，教师就需要通过细微的观察去了解学生，例如学生身体变化、学生性格变化、学生承受能力等，通过这样的方式来保证体育课程教学工作能够进一步推动学生身心健康成长。利用这样个性化的教学方式可以有效提高教学质量，同时还可以在教学过程中结合实际情况改变教学计划，以不断变化的教学方式去应对学生的变化，最终有效提高课程教学质量与效率[4]。例如，教师在教学过程中就可以针对学生活动量进行设计，将男生、女生、体型消瘦、体型健壮、体型过胖的学生进行分组，并制定不同的教学计划，进而有效提高学生适应能力，为学生身心健康打下坚实基础。
三、结束语
通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业改革背景下，小学体育课程应如何开展，教师在教学过程中应利用怎样的方式去引导学生。那么在实际教学中，教师就需要不断总结经验，并利用合理的方式去激励学生，例如应用多媒体教学设备、生动的课堂教学氛围来引导学生，同时结合学生性格特点制定相应教学计划，进而有效提高课程教学质量与效率，以保证可以帮助学生身心健康成长。
参考文献：
[1]张荣森. 从创新角度探讨小学体育课堂优化的策略[J]. 黑河教育, 2020, (4):75-77.
[2]周广波. 小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨[J]. 最漫画·学校体音美, 2018,(31):1-1.
[3]董伟锋. 小学体育教学中"快乐体育"教学探析[J]. 电脑乐园·信息化教学, 2018(5):28-28.
[4]凌远富. 小学体育课堂教学策略创新的实践研究[J]. 体育风尚, 2019(4):155-155.