叶滇琼
云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县白水镇中心小学，652404
摘要：情景教学法是提高小学美术教师教学质量的优质教学模式，这一模式的使用大大激发了小学学生对美术课程内容的学习热情，方便教师贯彻落实好新课程改革的要求。情景教学法在当下的小学美术教学过程中已经被教师频繁使用在课上、课外等各个方面，文章将从四个具体方面论述情景教学法在小学美术教学过程中的应用策略。
关键词：情景教学法；小学美术教学；应用方法
引言：情景教学法是我国教育体制深化的产物，为小学美术学科教师向学生传授系统的美术理论知识内容提供了诸多益处。但是，由于我国应试教育体制的影响以及教师情景教学模式在课堂教学中的错误应用导致学生失去了学习艺术知识内容的动机和动力，所以，美术教师在引导学生学习美术时要采取针对性的有效措施提高学生的学习热情。
一、情景教学法在小学美术教学应用过程中出现的问题
（一）传统教育体制影响了学生对美术学科的看法
我国小学美术教学改革需要面对的一个客观问题就是学生对美术学科不重视，学生常常受到应试教育体制以及家长的错误观念影响，学生对美术学科的看法往往不科学，导致他们丧失了学习美术的动机和动力，缺乏学习美术知识内容的自觉意识和自制能力[1]。首先，小学阶段的学生缺少判断能力，对某一事件的发展经过和某一个人的想法和观念往往不能有自己独特的见解和评价。所以，当学生面对自己家长的错误观念时，也会因为缺乏判断力和盲从心理听从家长的错误安排，把过多的学习精力都花费在学习应试科目上，而忽略了对艺术类学科的学习，学生这样的错误行为不仅阻碍自身的全面发展，还影响了学生对美术学科的看法。其次，应试教育体制的影响导致许多家长、学生和教师都偏重于提高学生的学习成绩，很少对学生的美术鉴赏能力、绘画能力等给予关注，尤其是在美术方面极有天赋的学生由于家长错误观念的阻挠，使得学生不能在小学美术教学过程中获得更好的教育，从而对学生未来的发展造成了十分严重的负面影响。
（二）教师鲜少构建情景教学，学生学习动机弱
美术教师在进行美术教学时，鲜少构建情景教学，从而导致学生对美术知识的学习动机十分弱。第一，教师在应当设定情景教学的课节中很少设定情景教学，主要因为教师很少探究情景教学的教学环节和教学方法，很难针对学生学习情况打造合适的教学情境，教师在情景教学方法上暴露了自身教学经验和教学能力的缺陷；第二，教师在许多课节中很难发掘可以创造教学情境的课节，所以，即使教师充分重视情景教学模式在小学美术教学课堂上的应用也无从下手。由此可见，教师提高自身的美术教学经验和对先进教学方式的应用能力对学生的全面发展以及自身教学水平的提高都有着关键作用。
二、情景教学法在小学美术教学过程中的正确应用方式
（一）多次创设情景，提升美术知识趣味性
要想情景教学法能有效应用在小学美术教学过程当中，教师就要努力提升自己对小学美术知识内容的熟练掌握能力，既要善于发现不同美术教材的不同课节中包含的内容，又要敢于对不同的美术知识内容进行大胆创新，以此来提高美术教学课堂的趣味性[2]。
例如，在教学一年级上册中的“美丽的植物和动物”采取情景教学时，教师要善于挖掘班级中的绿植和校园绿化中的动物对创设美术情景教学的重要作用，通过带领学生观察绿萝等植物等常见绿植的生长特点让学生善于挖掘不同植物的“美”，提升学生的观察能力和描述能力的同时，让学生在情景教学当中掌握相关的美术知识内容，提高学生绘画绿植、动物的水平。
（二）联系生活情景，提高学生的理解能力
由于小学阶段的学生学习经验还不足，对许多常识知识了解的也不多，此时，美术教师就可以利用好学生在日常生活中常常经历的事件和常常遇到的事物创设相关生活情境，提高学生对美术知识的兴趣和好奇心，同时，也为教师推动美术教学节奏提供了经验。
例如，在教学二年级上册中的“巧用瓶盖”采取情景教学时，教师可以在上课之前通知学生在家中和家长一起收集色彩斑斓的瓶盖，并带到美术课堂中。这样的课前预备有利于教师进行有效的教学导入，吸引学生认真听讲教师的教学内容的同时提高学生对“瓶盖”这一物品的认识，培养学生树立变废为宝的意识。与此同时，教师也使学生树立了保护生态环境、减少使用塑料制品的良好道德观念，有利于学生身心的健康发展。
（三）利用实际材料，丰富美术教学内容
美术教师还可以选择向学生提供有趣的美术手工材料来激发学生学习美术知识的热情。
例如，美术教师在教学三年级上册中的“万花筒”采取情景教学时，可以先让学生们利用教师准备好的万花筒体会手工制品的趣味性，之后，教师要让学生们利用PPT中有关万花筒的图片创设情景，再向学生提供实际材料，使学生在学习美术手工的过程中感到惊喜，最后，带领学生学会制作万花筒。
（四）增加提问次数，培养学生丰富的想象力
提问是创设美术教学情境的有益环节，教师能够在提问的过程中衔接好各个美术教学部分，提升课堂教学的连贯性[3]。
例如，在教学一年级上册中的“星空的联想”采取情景教学时，要注重提问学生“大家想到‘星空’会联想到哪些画面？”，以此来调动学生的发散思维能力，提高学生思维活跃性。
结束语
所以说，情景教学法是提高小学美术教学效率的优质教学模式，能够为教师提高自身创新能力和教学经验提供多种途径，也可以使教师在教学过程中挖掘学生的个体独特性，方便教师进行因材施教的教育。
参考文献：
[1]周平.新课标背景下提高小学美术教学效果的创新型对策探究[J].科教文汇(中旬刊),2018(04):128-129.
[2]李娟. 论情景教学在小学美术课堂中的应用[N]. 发展导报,2017-11-03(039).
[3]唐信霞.浅谈小学美术核心素养时期的"情景教学"[J].科学咨询(教育科研),2017(08):61.