李超艳
福建省泉州外国语学校洛江校区 福建 泉州 362011
摘要：核心素养是我国当代教育的主旋律，相较于分数，其更在意的是学生知识应用能力。新时期背景下，教师需要将理论知识和实践过程融为一体，让学生理解知识学习的具体意义。初中道德与法治本就是一门和生活联系紧密的课程，是对现实的逻辑性总结课程。时政热点作为初中道德与法治课程中的重要教学素材，教师需要深入挖掘其价值和作用，和初中道德与法治教育绑定在一起，丰富教学内容的同时，提高课堂教学趣味度与层次性，启发学生，让学生爱上学习过程。本文将以核心素养为切入点，探索初中道德与法治教育对时政热点的运用思路。
关键词：核心素养；时政热点；初中道德与法治；教学策略
前言：初中道德与法治是我国义务教育中德育教育的重要载体，作用是培养学生正确三观修养，使学生能够灵活使用知识处理现实中遇到的各种问题。教学期间，需要教师深入研究知识和现实生活的关系。时政热点是很好的道德与法治教育素材，其搭载了各种各样的初中道德与法治概念，并具体的反映了人生百态。因有着贴合实际、贴近书本的特征，所以适合作为连接生活与书本的教学载体。
一、道德与法治核心素养
初中阶段，道德与法治是很重要的课程，核心素养包括道德与法治认同、科学精神、法制意识、公共参与。这里的道德与法治认同说的是让学生理性认同党和社会主义，形成拥护党的态度，主动弘扬并践行社会主义核心价值观，是另外三种核心素养的共同标识与内在灵魂。科学精神说的是，学生学习知识期间，应尊重事实规律，相信真理。学生学习道德与法治知识，为的是理解马克思主义方法论和世界观[1]。科学发展要求学生形成对经济发展、国家发展正确认知，是另外三种素养的基础条件。所谓的法制意识，说的是法治国家建设重要事项。学生在道德与法治的学习中，明白法律的使用方式，形成遵守法、维护法的态度。公共参与说的是承担责任[2]。教学中，教师需要让学生形成以集体主义为核心的意识与舍己为人的精神，为人民服务，主动承担自己的社会责任。
二、核心素养背景下的初中时事政治教育方法
所谓的时政热点指的是近期发生的和道德与法治教育相关联的新闻内容，对初中道德与法治教学来说是重要的教学素材与知识载体。时政热点反应和体现的是当代道德与法治方向，具有典型化、代表性特征，能够为学生形成学习观念、道德法治思想提供帮助与指导。初中道德与法治教育对时政热点的应用，可以丰富课堂教学素材与内容，外延课堂知识，展现生活与知识的联系，实现学生道德法治素养的有效培养和提升。
（一）合理应用时政热点新闻增强学生道德法治认同感
课堂教学期间，时政热点的引入可以为课堂教学提供理论根据，进而实现学生的道德法治核心素养培养。在初中道德与法治中，理论和实际联系才能打破知识的枯燥感，增加学生的学习代入感。学生在突破理论和现实之间的距离以后，熟练使用知识观点，了解党与国家的发展战略、重要政策，合理分析社会热点。初中道德与法治引入时政热点可以帮助学生掌握更多国事与家事，增强学生的道德与法治素质。
教学期间，教师将时政热点信息添加到课堂教学过程，可以紧跟中考命题要求。
对近些年的考卷进行分析不难发现，时政热点是中考中的重要部分[3]。其所反映的是时代发展特征，关注的是学生创新力、实践力和知识使用能力培养。考察内容大多为社会焦点内容与热点新闻。试卷中，主观题与客观题或多或少都有一些时政热点内容，或以背景材料出现，或以真实案例出现，考察的是学生知识应用和观察能力。有调查显示，近些年国内道德法治试卷中的时政热点问题，多集中于中国梦、全面建成小康社会、社会主义核心价值观等内容。这意味着，今后我国社会的发展便是培养学生的道德与法治核心素养，即政治认同、法制意识、社会责任、公共参与。
（二）探索时政热点内涵培养学生科学探索能力
教学中需要教师做好学生学习兴趣调动，将时政热点内容作为话题，可以使学生保持浓厚学习兴趣，帮助学生形成科学探究的素养。初中阶段，道德与法治的主要内容是各种理论知识。教学期间，教师不能单纯讲解理论部分，应配合一些有趣的内容。只讲解理论内容会让学生产生学习枯燥感。教学中时政热点可以吸引学生目光，让学生更自觉、主动探究知识，学习知识，培养学生核心素质。
如《网络生活新空间》的学习，教师可以引出近些年的网络热门词汇，调动学生兴趣。之后教师引出新知，让学生明白时代的发展和变化需要不断增强自己的综合能力，才能成为社会的一份子。
（三）通过时政热点培养学生公共参与意识
教学期间，导课环节作用非常显著，能够让学生集中注意力，主动走进知识的背后，将知识变成自己的能力。教学期间，教师可以主动使用时政材料创设教学情境。学生被情境吸引以后，主动进入学习当中，探索知识，形成学科素养。导入环节引入时政新闻，改变了学生对于知识的理解和看法，可以创建高效课堂。
如讲解《守望精神家园》一课时，教师可以在导课环节播放一些关于我国传统文化的纪录片，学生观看视频，感受到中华文化魅力，形成民族自信心和骄傲之情。随后教师继续讲解我国传统文化，自然可以吸引学生注意力。学生纷纷加入讨论当中，引起了学生对知识的注意和参与热情。
教师教学期间，使用时政热点内容为课堂教学提供补充，弥补教材资源有限问题。时政热点内容森罗万象，和书本知识既有密切联系，同时也呈现出独立性特征。在信息技术快速发展的今天，社会知识呈爆炸式形式发展，知识周期大幅度缩短。道德与法治课堂教学期间，需要教师合理科学使用教材，引入时政热点新闻，替代教材案例，与时俱进增加时代感，才能增强学生学习代入感。如《基本经济制度》的教学，教师可以应用信息技术，选择近期的热门案例补充教学，增加学生对我国经济制度的掌握与理解。
结语：
新时期背景下，核心素养教育已成教育风向标。教师需要创新手段、理念、方法，主动使用时政新闻，拓展知识，打破书本教学局限性问题。用时政热点素材体现教育的与时俱进，增强学生代入感，自然能够实现学生的政治认同、科学精神、法制意识与公共参与素养培养。
参考文献：
[1]董虎麟.浅谈初中思品课中社会主义核心价值观的培养优化策略[J].科技资讯,2020,18(33):112-114.
[2]罗永浩.初中道德与法治信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):219.
[3]肖丽萍.初中道德与法治课堂教学中学生批判性思维培养策略研究[J].教育科学论坛,2020(28):21-23.