刘艳
湖南双峰丰茂学校 417700
摘要：在实际的教学中可以发现，初中数学属于一门基础性很强的学科，其中很多知识都可以在现实生活中进行实践和应用。数学学科来源于生活，因此和生活有着很强的紧密性。在初中阶段，数学学科具有很强的抽象性，学生只有在具备一定逻辑基础的前提下才能学好初中数学，因此教师应以引导的方式，逐渐培养学生的自主学习能力以及探究性学习的精神，以此来提高学生利用自身所学知识解决实际问题的能力。因此本文从实际教学的角度出发，对初中数学教学中激发学生探究欲的策略进行分析，以供交流和分享。
关键词：初中数学、教学、探究欲、策略
一、激发学生学习动力引起学生探究兴趣
对于学生来说兴趣是其做好的老师，因此教师在进行教学的过程中，应注意激发学生的学习兴趣，并以此为基础使学生具备学习的动力。教师在进行初中课堂教学的过程中，首先应从学生的兴趣点出发，将学生的学习兴趣作为教学的重要参考点，以此来激发学生的学习兴趣，并最终达到引起学生探究兴趣的教学目的。因此教师在实际教学的过程中，首先应使学生对基础性知识进行了解，并使学生在熟练掌握的基础上对数学知识进行探究。组织学生从基础知识学习，可以有效减少学生的畏难情绪，提高学生对数学课堂的学习兴趣，并使其感受到数学学习的魅力。在教学过程中教师应将数学理论知识与实际现实生活联系起来，以此来培养学生实际的观察能力，使其在实际学习的过程中发现数学学科的学习趣味性，并从实际生活中受到一些启发，使学生体会到数学学科对实际生活的作用，从而激发学生探究学习欲望。
例如在学习《一元一次方程》一课内容时，教师可以利用生活中的实际问题来进行举例，组织学生利用一元一次方程进行解题。比如周末小明妈妈去超市买菜，给了收银员100块钱，在回来的路上又花了20元钱，这时小明妈妈还剩40元钱，组织学生利用一元一次方程来对问题进行解答，利用生活中的实际问题加深学生对数学知识的理解，以此来达到激发学生探究兴趣的目的。
二、提升教师教学能力深化学生探究效果
在数学课堂教学中，教师的教学能力和教学方法对学生的学习有着重要的影响。因此教师应在原有的基础上利用新型的教学理念创新教学模式以及教学手段，以此来提升自身的教学能力。在教学过程中，教师应重点对学习方法进行讲授，而不应只是一味的给学生灌输数学知识和理论，应使学生在理解的基础上对数学知识进行学习，以此来使学生构建出属于自己的数学知识框架，将数学知识的学习方法传授给学生，使学生获得灵活应用的能力，以此来培养学生的数学学习思维。
在数学课堂教学中，教师应教会学生如何进行读题，只有这样才能使学生在理解题目的基础上做出正确的解答。数学学习不是死记硬背的机械性学习，它需要积极探究和不断的验证，因此在数学学科教学中，教师应提升学生的读题能力，鼓励学生进行探究性学习，以此来使学生在明确教师教学目的熟悉数学学科理论知识的前提下进行深入性探究，促使学生将数学知识应用到实际生活当中去，以此提高学生解决实际问题的能力。
例如在学习《随机事件与可能性》一课内容时，教师可以以实际例子来为学生树立概率的思想。比如早上太阳一定从东边升起吗？买彩票一定能中奖吗？教师也在提升自身教学能力的基础上，可以利用生活中的热点新闻，来深化学生的探究性学习成果，提高学生的学习效率。
三、小组合作教学促进学生交流探究心得
在实际教学过程中，初中数学教师可以以分小组教学的方式开展初中数学课堂，以这样的方式记性教学可以营造出自由和谐的学习氛围，为学生创建出良好的学习环境。但是在分组之前教师应对学生的学习情况进行全面的了解，在科学的基础上进行分组教学，以此来保证分小组教学的有效实施。在小组合作学习的过程中，学生可以进行自主交流和互动，在合作的基础上发挥个人的探究精神，并在小组内进行交流心得分享思考过程，利用这样的教学方式，可以有效拓展学生的数学学习思维，并在此基础上加强学生的学习探究和总结数学问题的能力，提高数学教师的课堂教学效率。
例如在学习《轴对称图形》一课内容时，教师首先应指定出具体的图形，组织学生利用小组合作的教学模式，来对这些图形进行分类。组织学生对轴对称图形的特点进行分析，并找出轴对称图形的验证方法，在小组合作学习过程中可能会有很多不同法意见，学生可以自由交流学习心得，并在辩证性的基础上对自身观点进行完善，以此来创建和谐的课堂氛围，提高学生的学习效率。
四、结论
总而言之，教师应在教学过程中根据实际的教学情况对教学模式和教学手段进行灵活的调整，以此来培养学生的创新能力和探究性学习的精神，提高学生的学习能力，为学生创建良好的数学课堂学习氛围。
参考文献：
[1]包环召.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].新课程,2020(37):86.
[2]余莉英.初中数学教学中如何激发学生的问题意识[J].试题与研究,2020(21):63-64.
[3]石万红.初中数学教学中激发学生积极性的策略分析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(12):74.