余宏友
（广东省湛江经开区文丹小学 广东 湛江 524000）
摘要：德育教育工作是小学教育的重要组成部分，对学生综合能力的形成与培养至关重要。班主任作为学生成长路上的指导者，也是立德树人教育任务的主要负责人，应该明确自身承担的教育使命，对班级管理方式进行调整。本文主要围绕小学班主任德育教育工作进行论述，提出从小学生心理层面切入，与学生进行无障碍沟通、交流，构建德育环境的方法，提高班主任德育工作的有效性。
关键词：小学班主任；德育工作；教育方法
在信息化时代下，学生可以通过网络接触到很多内容，同时学生正处于好奇心重的年龄，对网络中的内容充满着求知欲，还会模仿自己看到的内容，如果学生受到不良文化的影响，形成错误的观念，对学生未来发展将会造成不小的影响。因此，小学班主任必须承担起德育教育的重任，与学生建立良好的师生关系，关注学生成长，借助德育教育让学生形成正确的价值观，完成立德树人的育人任务。
一、从小学生心理层面切入
教育工作应该在以人为本的原则下进行，将学生作为教育工作的主体，分析学生的成长期间的心理状况，掌握充足的信息为德育教师工作提供支撑，在此前提下有针对的开展德育教育工作并取得良好的成果[1]。
小学生因为年龄低下，在行事作风上有欠妥当，教师必须给予学生正确的引导，还应该以身作则，以自身行为进行引导，学生受到影响后会逐渐规范自身的行为习惯，通过行为引导让学生逐渐理解德育内容，为学生良好品德形成提供基础。在学生学习成长过程中，可能会出现与品德教育相关的问题，班主任作为学生在校期间的负责人，必须关注学生的成长，从而可以快速发现学生在成长期间遇到的问题，收集大量信息分析学生问题出现的原因，根据小学生在成长阶段的心理特征，从现实层面寻找解决相应问题的方法。
比如，学生在课间活动中出现矛盾，为了争抢活动器械大打出手，班主任必须本着公平公正的原则，处理此次事件，调节学生间的矛盾，做学生的思想工作，不会仅凭自己的好恶武断的处理学生间的纠纷。在教师公平论断学生行为后，因为不偏帮任何一方，所以不会让学生受到委屈，有利于融洽、和谐氛围的构建，为德育教育工作开展提供良好的条件[2]。
二、与学生进行无障碍沟通、交流
小学德育教育工作的开展必须掌握教育方式，与学生进行无障碍沟通，了解学生所处的环境，从而才能为学生出谋划策，带领学生解决成长的难题。班主任应该与学生建立良好的关系并消除师生间的隔阂，教育工作应该从学生层面出发，考虑班级每名学生的心理状况、生活习惯、个性特点，关注学生日常生活，在学生遇到困惑的第一时间给予安慰[3]。
定期与学生交谈，询问学生近段时间的情况，了解学生在成长期间的烦恼，与学生进行平等对话，在学生向班主任吐露心扉后，教师可以根据掌握的信息，了解学生的实际诉求，结合班主任自己的过往经历，提出解决学生成长困惑的建议。班主任开展沟通交流活动时，必须注意教育的手段，为学生提供意见但是不能强行干预，需要让学生按照自己的想法进行选择。除此之外，还应该根据掌握的信息判断学生的性格，在因材施教的原则下选择沟通方式，促使学生在教师引导下不再迷茫。
与学生进行沟通交流，同时遵循因材施教的原则进行德育指导，班主任应用真情实感让学生卸下心理防备，与教师坦诚相见。班主任在教学管理阶段一旦发现学生出现反常举动，需要了解学生的情况并给予学生正确的引导，促使学生可以重获信心，解决当下面对的问题。
在学生成长期间，可能因为诸多因素的干扰产生自卑等心理，教师必须快速发现此种状况，为学生进行心理指导，调整学生的心态，使学生能够拥有积极面对人生的勇气。除此之外，班主任必须明确自身在小学教育方面承担的责任，应该积极参与教研活动，与其他班主任互相交流德育教育的心得，针对班级学生发展状况，明确德育教育工作的目标，灵活的采取教育手段进行针对指导，促使学生在成长阶段克服困难，在和谐、宽松的班级氛围下健康、茁壮的成长。
三、构建德育环境
小学生正处于意识形态与品格形成的时节，班主任应该考虑到学生成长期间品德培养的重要性，围绕学生当下的认知能力以及心理特征，灵活的选择德育教育方式，为促使学生快速吸收德育内容，构建德育环境，让学生更好的接受德育指导，形成良好的得到品质。环境可以在一定程度上影响学生的思维，对学生行为习惯的养成也有促进作用。班级是所有学生活动学习的主要场所，对学生品德形成有非常重要的作用，教师应该为学生塑造良好的班级环境，通过德育环境的构架改变学生的意识形态。在班级德育环境构建过程中，班主任通过班级管理维持良好的班级秩序，让学生在班级管理过程中形成主人翁意识，建立管理制度并在管理内容编制环节，让学生一同参与相关工作，提出自己对班级管理工作的建议，从而可以发挥学生自主性，让学生主动参与班级各项建设，对学生主人翁意识形成有良好的促进作用。还可以在一定程度上让学生遵守班级制度[4]。
在小学德育教育期间，从学生能力养成出发，学生可以通过德育教育内容规范自身行为，通过教育方式的开展，促使学生形成自我管理的意识，这样对德育教育工作的开展有良好的促进作用。学生与班主任均是班级的一员，要求学生一同参与班级干部竞选，体现班级管理的公平性、公正性，对良好班风的形成有着不可忽视的作用。此外，在班级各项活动进行期间，应该根据不同的主题内容，灵活的选择班会进行方式，多样化设置班会开展方式，改变传统教师讲、学生听的班会形式，促使学生积极的参与班级活动。
另一方面，班主任应该在学生成长期间，意识到网络环境对学生意识形态养成形成的影响。目前，我国已正式进入信息时代，随着网络的大范围普及，用网人数迅猛攀升，信息可以在网络平台快速传播，学生只要通过移动智能终端便可以登录网络，查看大量的信息资源。虽然网络平台为学生打开了知识获取的大门，但是也存在一定的缺陷，因为网络具备开放性，在平台中的信息没有经过筛选，存在拜金主义等思想，小学生尚没有形成明辨是非的能力，一旦受到不良文化的影响，容易做出错误的举动，这样会为班主任德育教育工作施加不小的压力。网络已成为现代大众生活、工作不可缺失的一部分，鉴于网络信息具备无孔不入的特征，因此隔绝网络信息显得不切实际，班主任应该给予学生正确的指导，让学生正确的看待网络，针对网络这把双刃剑，应该利用网络的优势，通过网络平台查找学习资料。在德育教育开展期间，给予学生正确的思想引导，让学生可以形成正确使用网络的观念。班主任还可以利用微信公众号定期发布关于德育方面的内容，让学生逐渐加深对德育内容的感知程度，提高德育教育工作的实效性。
结语：
小学生正处于意识薄弱的阶段，开展德育教育非常重要，班主任必须意识到德育教育工作是一项漫长的工程，在教育过程中应该根据德育教育任务要求确定教育目标，在掌握小学生心理特征的基础上，灵活的选择教育方式，提高德育教育的实效性。除此之外，教师需要合理的应用资源，为学生构建和谐宽松的环境，从而让学生在环境的作用下快速吸收德育内容，增加对德育内容的认知程度。在教师引导下，促使学生逐渐形成正确的发展观念，由此发挥德育教育的育人功能。
参考文献：
[1]姚素芬.小学班主任德育工作实效性的策略分析[J].神州(上旬刊),2020,000(008):68-69.
[2]苑芹.提高小学班主任德育工作实效性的途径探索[J].孩子天地,2020,000(001):P.103-103,105.
[3]许佳妮.关于新时期提高技工学校班主任德育工作实效性的对策[J].福建茶叶,2020,220(04):252-252.
[4]具桂芳.论如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].山海经:教育前沿,2020,000(007):P.1.