程军志
湖北省咸宁市崇阳县第五小学佛岭校区
摘要：传统教学模式大多是教师教授知识，而学生单方面接受知识，这中间的过程仅仅经过了教师和学生，而未有其他途径能够使学生的学识得到增长。随着如今社会的发展变化，“合作团结”的道理逐渐深入人心，而教学中这样的单一方式无异于“闭门造车”。因此，本文主要以小学数学教材为例，探讨如何通过小组合作形式促进小学数学的教学工作。
关键词：小组合作；小学数学；策略研究
小组合作是目前教学中常用的形式之一，一方面小组合作能够让学生与学生之间，教师与学生之间形成良好的互动小组，通过交流促进学习。另一方面小组合作使学生的交流能力得到发展，使他们懂得如何形成小组，如何分配工作，如何进行友好协作，这样的能力不仅仅用于学习，对学生未来的发展也是至关重要的。
一、明确合作主题进行小组合作教学
教师采用小组合作形式进行教学时，首先应该明确小组合作的主题，这样学生才会有目的性地进行学习。与此同时，为了激发学生的自主学习意识，教师在规定主题时可以与学生探讨主题内容。学生得知任务诞生的过程，会更有助于其进行下一步计划[1]。
以小学数学中《邮票中的数学问题》为例，这一部分内容并不是重难点知识，但是却与学生的生活息息相关，教师可以利用小组合作的形式让学生进行学习。在明确该内容的主题时，教师应该让学生先预习教材，从中发现自身的问题，或者感兴趣的问题，并在课堂上进行积极汇总。教师根据学生表现出的问题，罗列成有条理的点，再进行最后的任务名称明确。例如，针对该章节，有些学生对“寄信的流程”有疑问，有些学生对“寄信过程中邮费的产生”有疑问，教师可以根据学生的这些问题将本次任务的名称规定为“让学生自主去寄一封信”。这样学生在进行小组合作时就会考虑到寄信流程与信件到邮局之后是如何产生费用的问题。另外，除了寄信之外，如今快递的邮递也在普遍化，教师在教材内容的基础上，还可以让学生学会如何邮寄快递，以及邮寄快递如何产生费用。
二、控制合作时间进行小组合作教学
小学生对于时间的管理没有概念，教师让学生进行小组合作时，就可能出现组内某些学生消极怠工，延误整个教学时间的问题。因此，为了提高整个小组合作的效率，加快小组合作的节奏，教师应该合理控制合作的时间，并且教会学生懂得如何正确地进行时间管理[2]。
以小学数学教材中的《节约用水》为例，该章节的目的是教导学生如何节约用水，同样的教师就可以渗透节约时间，控制时间的理念。这一部分内容需要课下和课上两个时间段进行完成。首先，教师要对学生进行合理分组，再由每个学生通过课下回家的时间，调查自己居住地的用水情况，以及每吨水产生的价格。其次，小组之间将自己得到的信息进行汇总。为了不耽误上课的时间，学生需要课下完成。一般情况下，学生会在下午进行调研，晚上完成汇总。为了让学生抓紧时间，不耽误整个小组的进程，需要规定汇总人员在晚上九点之前把结果汇总给老师。第二天课上时，教师可以针对学生汇总的情况进行题目考察，例如“小明的小区一共有6户人家，每户每天用水2吨，已知该地区每吨水按6元的价格计费，问小明所在的小区一天用水量总共是多少，以及用水金额是多少”。这样的实际问题会更有助于学生将该部分内容与实际生活相关联。
三、合理小组分工进行小组合作教学
为了提高小组合作的效率，需要对各小组成员的任务进行合理分工。因此，教师首先在分组时就要对学生的情况进行详细了解。其次，在进行分组时，教师要从任务出发，进行合理的分组。最后，小组内的分工对整个教学具有积极的促进作用。教师以及小组内的成员都要在考量之后，进行任务的合理分配。
以小学数学教材中的《有余数的除法为例》，教师需要将学生分为四人一组对该章节进行总结，其中每个人的任务主要包括有余数除法包含的定义，有余数除法中可能会出现余数的特点，有余数除法中余数的种类等。另外，教师还要联系实际，让学生总结实际中可能联系到的问题，例如“小红有11朵花，要平均插在五个花瓶里，问一个花瓶最多插几朵花，还剩下几朵花”等这样的问题。在分配任务前期，教师可以对任务进行细化，而具体任务的分配还要依靠学生之间的了解程度，让其进行自主划分。最终，小组合作的成绩考核也是至关重要的。教师不仅要考察学生最终呈现的任务结果，对其组内分工以及任务配合的完美程度也要进行考察，全面做到既注重过程又注重结果的教学目标。
小组合作形式对学生的学习确实有促进作用，但是教师在利用该模式进行教学时要注意小组合作的任务名称要明确，小组任务分配要细致，这样才能从根本上提高小组合作对学生学习的促进作用。所谓“三人行，必有我师焉”，在教学中采用小组合作的形式，改变了教师与学生的单向学习形式，让学生的学习可以通过多元化的形式完成，更有助于其发展进步。
参考文献
[1]陈智全.深化课堂教学改革，提高小学数学课堂教学效益[J].中华少年，2016，6（10）.
[2]才让加.新时期提高小学数学课堂教学质量的对策与措施[J].中华少年，2017，6（30）：257-258.