赵霞
甘肃省平凉市崆峒区草峰镇丁寨小学
摘要：目前，新的冠状肺炎流行病仍在许多国家和地区蔓延。 尽管中国通过不懈的努力已在防疫和疫苗研发方面取得了初步成果，而且大多数地区已开始恢复工作，学校，生产和业务，但最近随着青岛，天津，新疆等地的疫情爆发 ，让疫情防控的“弦”再次收紧，在后流行时期，社会经济活动进入了边境防控的新常态。在新冠病毒肺炎流行的成疫情后期期，对教育教学的影响尤为突出。本文从农村低年级学生居家阅读现状出发，探索减少疫情对农村低年级学生的不利影响的策略。
关键词：成疫情后期；居家阅读；农村；家校联合
一、成疫情后期农村低年级学生居家学习现状
疫情期间，许多学校开展了网上教学活动，但大多数学校没有开展理科等课程的网上学习。返校后，由于前期学习时间长而中断，小学课程的教学时间严重不足。许多教师根据教学时间压缩了相应的文学课程，以往3~4课时完成的教学任务，现在压缩在1课时内完成。部分课程内容因为时间问题不在学校开展，而是提出相关要求后，安排学生在家庭中完成大量。这就要求低年级学生的居家环境能够提供良好的教育氛围和相关支持。
然而，对于农村学生来说，留守儿童占其中大部分，家中老人或者父母教育水平较低，与学校沟通联系较薄弱，家中的阅读条件和阅读环境也有些欠缺，尤其对于农村低年级学生来说，自主学习能力和自主学习意愿较差，在居家阅读方面对于监护人职责的履行和家庭环境建设的要求则更高，面对成疫情后期间课程要求的显著增加，农村学生居家阅读和家庭环境建设俨然成为一个重要课题。
二、家校携手，提升农村低年级学生居家环境
2.1树立良好成疫情后期间农村低年级学生居家阅读观念
根据调查，大多数农村父母没有正确理解低年级学生阅读的内涵和价值。在引导孩子阅读时，他们只注重知识的积累，盲目追求阅读活动的结果，而忽略了家庭阅读中兴趣和情感的发展，着在沟通，习惯养成和能力发展中起着重要作用。农村父母不了解低年级孩子阅读兴趣，阅读心理和阅读能力的发展规律，缺乏科学的亲子阅读方法和阅读能力。大多数农村家庭缺乏良好的阅读环境和氛围，孩子没有固定的阅读区域，父母在阅读榜样方面做得不好。即使与孩子一起阅读，他们也可以轻松地将个人情感带入亲子阅读中。这不利于在家中建立良好的阅读环境。
因此，通过家校合作，必须帮助农村低年级学生的家长摆脱帮助孩子读书的误区，使他们正确认识低年级学生的家庭读书方法，掌握科学有效的方法。指导方法，提高亲子阅读质量养成孩子独立阅读的良好习惯。学校可以邀请亲子阅读专家来学校指导，组织父母来学校听讲座，为父母提供科学的家庭阅读概念，提高他们的文化素养。通过家校合作，学校应让家长意识到，高质量的家庭阅读环境应不断激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读经验，并使学生能够独立观察，提问，思考和表达，并进行交流。
与学生讨论，丰富他们的思想和情感，锻炼他们的语言和思维能力，为成疫情后期间，农村低年级学生的居家阅读环境建设提供良好助力。
2.2创设优质成疫情后期间农村低年级学生居家阅读环境
进行良好的家庭阅读环境建设，有利于培养低年级学生的阅读习惯。一般来说，良好的家庭阅读环境应包括以下两个方面：
通过学校统一批量购买、建立借阅机制或联系家长、与城乡图书馆建立统一借阅机制等方式提升低年级学生可借阅书量。这不仅能不断满足低年级学生的主观阅读需求, 让图书触手可及;而且,从客观上也能用新鲜有趣的阅读材料包围和吸引学生呢。因此, 家长不仅要从质量、数量、种类、式样等方面来保证阅读材料的丰富性, 还要不断的丰富、更新和补充居家阅读书籍
与此同时，家长也要为孩子营造一个温暖、轻松、自由的阅读氛围。家长和孩子读书时要安静，不受干扰。即使家长很忙，也要放下手机、工作，引导孩子开展形式新颖、过程有意义的阅读活动。在阅读时，家长应积极鼓励孩子表达自己的想法。给予他们充分的思维空间，使孩子在愉悦的环境中阅读。
2.3创新丰富成疫情后期间农村低年级学生居家阅读方法
要激发孩子参与居家阅读的热情, 家长就必须主导一个趣味性十足并且充满意义的阅读活动。家长不指家长不仅要掌握各种形式的阅读活动, 还能对这个活动进行想象和挖掘、丰富创造。只有家长指导阅读的方式新颖、活泼，才能使居家阅读变得有趣、有价值、有意义。
互动对于低年级儿童家庭阅读的良好发展具有重要意义。 父母通常在阅读时带领孩子，但是互动阅读可以按角色或轮流阅读。 例如，父母可以鼓励和激发孩子通过阅读方法阅读的愿望。 根据孩子的阅读兴趣选择书籍，带他们逐步了解故事，并指导孩子在起伏中独立阅读。
家长还可以根据阅读书的内容适当地与孩子沟通。 在开始阅读之前，向孩子介绍这本书的写作背景，作者的人物和人物的故事。 通过引入旁白故事，激发了孩子们对阅读书籍的兴趣，从而激发了他们进行独立探索的欲望，并增强了家庭阅读的自主性。 此外，父母可以鼓励孩子在家中阅读后多思考，通过自己的思想在书本与世界之间建立联系，从而使低年级的学生对书本内容产生更深的共鸣，并体验丰富的阅读。
总结：虽然在抗疫后期，社会各界和学校、家长的任务仍然严峻，但只要我们主动创新、勇于作为、破解难题，就一定能为成疫情后期间农村低年级学生的居家阅读创设良好的家庭环境。
参考文献：
[1]宋全全.后疫情期小学科学教育现状分析及应对策略[J].小学科学.2020（9）.195.
[2]尹海英.浅谈农村小学生课外阅读的策略[J].教学管理与教育研究。2019（16）.44-45.