袁晓娇
宜春市第七中学336000
摘要:古代诗歌是华夏文明的历史结晶和文化瑰宝。它代表着华夏五千年的优良传统文化，是中国文化的代表和载体。古代诗歌涵盖了古代文人和诗人的思维意识和真情实感，其中包含的文化精髓是语文学科开展教学的主要构成部分。可以看出，增强古代诗词教学的有效性，对提升初中生的整体文学素养有积极的作用。在此基础上，探索了初中课外古诗鉴赏的教学策略，希望为中小学老师提供参考。
关键词:初中语文；课外古诗文；阅读鉴赏；教学探究
引言:古代诗词是我国文学历史上的一颗耀眼明珠。随着时间的推移，它仍然经久不衰。它体现了诗人的思想，情感，文学和水墨才能，或者热爱祖国伟大的河流和山脉的渴望，或者是雄心壮志难以实现的抱负，或者四与他人无争的善良。并且容纳所有事物，就像水一样，所有这些都反映了诗人的“腹有诗书气自华”。新课标要求的语文学科不仅仅是针对于脑力学习，同时以提升初中生的整体文学素质为核心的新时代教育教学，是以鼓励初中学生体验古典文学的精髓，形成继承优秀古诗词的精神。因此，有必要在初中加深对课本之外的古诗词的赏析，进而促进全面提高初中学生的文学水平。
一、诵读为出发点，感知诗词韵律之美妙
从文学风格的角度看，能够理解古诗的原因是古诗具有一定的语调和风格，不难看出古诗大都具有韵律，说明古诗具有美感。旋律根据古诗词“定语定韵”的特点，有效的古诗鉴赏教学需要从背诵入手，通过语音朗读初步掌握诗歌的节奏，然后体验意境和情感。通过心理阅读来理解诗歌的元素。它使学生感受到诗歌节奏所驱动的古典文学的优雅与挫折。在此基础上，老师可以让学生在朗诵古诗时与文字发生碰撞，从而欣赏诗歌节奏的美妙。
例如：曹操的《龟虽寿》是一篇富含人生智慧的抒发壮志言情的作品。该诗创作于北伐乌桓凯旋之际。当时，曹操已经是五十三岁的年龄，已经步入迟暮之年。尽管此时取得北伐的胜利，但是曹操联想到自己统一天下的宏伟目标并未实现，自己确已迈入迟暮之年，顿时感慨万千，人生苦短，时不待我。然而，曹操并未踌躇满志，仍然为生命发出无限感慨，做出这篇诗词。由此可见，通过精读本篇诗词可让初中学生对作者的真实情感进一步得到体会，为接下来的诗词的细节学习建立了情感认知的前提。
二、诗眼为切入点，赏析诗词神来之笔
正所谓“牵一发而动全身”，每一首诗的眼是古诗的画龙点睛，是诗词赏析的主要切入点。在我们读过的许多古代诗歌作品中，不难发现，许多流行的绝句都有经典的单词，使人们阅读的意思和想象力都不尽人意。与现代文学相比，古典文学更为简洁，即古代人们习惯用一个词或一个词来形容更多的内容。在解释古代诗歌时，学生需要深入分析这些简洁的句子，以找到画龙点睛的一笔。
智才的诗意之眼可用于深入欣赏，通常可以直接捕捉作者所表达的情感和意义。
例如：作者怀揣着对黄鹤楼的向往慕名而来，可那有什么仙人驾鹤，放眼看去只是一座非常普通的江楼。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”作者的迫切期待与普通江楼现实，给作者的心底蒙上一层失望的底色，为引发乡愁奠定了基础。诗中“黄鹤”所指甚明，除了实体“仙鹤”之外，它还意指“一切”之意。“不复返”，更是表达了生不逢时、时不待我的无尽感伤。“白云”变化莫测，表达了诗人对于世事无常的无奈和心酸。如果说这个词和“空悠悠”使人看到空间的广袤，那么“千载”则使人看到了时间的无限性。初中学生以诗眼为切入对诗词进行赏析，更可以直观的感受到时间和空间的组合产生了历史的纵深感和空间的开阔感，体会作者的深深乡愁。
三、情感为依托，体验诗词之精髓
理解作者在古诗词中表达的思想情感，探索诗词的精髓，是古代诗词教学的根本目的。通过欣赏文章的情感含义，学生不仅可以提高思想境界，而且可以分析祖先留给我们的智慧，宝贵的精神财富，对提升初中生的文学素养和性格有积极作用。因此，老师应以情感教学作为赏析古诗的出发点，把其中所包含的思想和情感拓展为具有教育意义的现实主义原则，使初中学生充分认识古韵诗文化的内涵。这对初中生学习古诗词很有帮助，并且在对优秀中国文化的深刻认识的基础上，完善初中生自身的思想境界。
例如：《送友人》这首诗，是著名诗人李白的著名文章之一。这首送别诗是新颖而非常规的。在这首诗中，翠绿的山峰、波光凌凌的水面，炽烈的太阳和白色的云朵交相呼应，颜色明亮，感觉如诗如画。小队尖叫着，新鲜而活泼。自然之美与人类之情之美交织在一起，文字生动生动。这首诗的节奏活泼，情感真诚而热情，且胸怀开阔、积极、并没有缠绵的悲伤。学生可从中学习作者“浮云游子，落日故人”的关心与留恋，在人生道路中友人相聚别离的不舍之情谊。
结束语:
简而言之，古诗是取之不尽，用之不竭的文化遗产，不仅仅体现了中华民族深厚的历史文化，更表达了浓烈的民族情怀。如果初中语文老师要从根本上发展学生的综合文学素养，他们可以从加深对课外古诗欣赏的教学开始，并通过增强他们对古韵的理解能力来增强他们的文化底蕴，以便他们可以继续提高文学素养，进而促进学生的精神状态和道德情感。
参考文献:
[1]卢春芳.初中语文古诗词鉴赏教学策略初探[J].中华少年，2018（24）：121.
[2]朱泽红，江媛华.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J].新课程（中学），2017（5）：74.