张钦茹
山东省威海市鲸园小学 264200
摘 要：随着素质教育理念的普及，看图写话这种教学理念已经越来越多的被应用到低年级的语文写作的日常训练之中。对于小学低年级的学生而言，写作训练有利于帮助他们更加直接、准确地表达自己内心的想法，而看图写话则是锻炼他们写作能力的起点。本文则重点阐述小学语文低年级看图写话的几种教学策略。
关键词:小学语文；低年级；看图写作；教学策略
对于小学低年级的学生来说，写作有利于提高他们表达自己想法的能力，而恰好看图写话有助于提高低年级的学生的写作能力。通过充分发挥他们的主观能动性以及天马行空的想象力把一副副的图画用自己的语言表达出来，从而提高低年级学生的写作、表达能力。所以，老师应该注重低年级学生看图写话能力的培养。
1 情境教学，激发低年级孩子的想象力
在最新版的课标中有提到，老师应该深刻领悟到教学引导对于激发学生的学习兴趣、对语文学习自信的重要性，从而敦促老师在学生的学习中引进情景教学，有助于学生学会最基础的学习技巧。看图写话就是简单的让学生用他们自己的话把一些由简约的线条，丰富、艳丽的颜色构成的图案给描述出来。看图写话是一种特别生动活泼的提高学生表达自我感情的锻炼方式，学生通过看图片上的内容，然后再把他们所看到的、想到的给表述出来。这个看的过程有效的提高了他们观察事物的能力，不仅仅如此看的过程还在一定情况下增加了学生的细心程度，对学生以后的生活、工作都有好处。并且小学中低年级的学生他们的心智发育还不够成熟，还处于贪玩的年龄段，对于未知的东西还充有满满的好奇心理，这个时间看图写话对的教学方式不仅可以帮任课老师进行轻松教学，还可以帮学生集中精力，增长他们的学习效率。不过，老师要是仅仅在上课的时候用一种方法进行教授学生课程，就会不利于学生的思维发散，使学生的想象力困在一个小小的黑屋里面。例如，在一年级上的课本内，就《影》这一课中，有些老师就只是按着课本内容把文章解说了一遍，一点都没有给学生留下看、思索的空余。这种作法完全和新课标的要求不一样，还会让学生失去自我探索的想法，养成过于依靠老师的坏习惯。
就这种情况来说，老师需要灵活创造教学情景，将学生带入到情景里面进行学习，由此来帮助学生理清看图片、对图片的内容进行推断、表述、得出结论。举一个在教学中比较典型的例子：在一年级下《项链》的图片写话教学中，老师先是播放了海浪的声音，然后给学生观看了几幅图片，最后拿出了贝壳、海螺，让学生本人动手串项链。在这一次上课中学生课上参与度很高，注意力也集中。学生在观看图片时还在想“大海有多大？贝壳有多少？”有学生说“大海无边无际，贝壳也超多”还有学生说“大海虽然大，可它还是比地球小”这种边看老师边提问的方法不仅促使学生学习了知识还有利于学生想象力的发展。
2 图画指导，引导学生学会观察
就低年级的学生来说，他们对事物的观察还是特别不全面的，大多数情况下只能够看事物到的一个方面，而不可以全方位的看待事物，因而老师需要带给学生灵感，让他们知道在面对一副图片时该如何进行既有重点而又全方位的进行描绘。另外老师在上课的过程中不但要教会学生们进行细致入微的观察还一定不要伤害他们小小的世界里的童心、童真、童趣。例如，在一年级下《猴子下山》中老师就可以教学生有重点的描述图片内容。当有学生说“猴子看到什么就摘什么”的时候，老师便可以提示学生进行更加详细地描述“猴子什么都摘可是它拿不下怎么办？”在老师的启发下，学生会补充“猴子摘了桃子扔了玉米，又摘了西瓜扔了玉米”在老师的带领下学生的观察以及对图片的描绘都更详尽有重点了。
3 精炼词汇，增长学生的表达能力
在低年级学生的图画写作练习中，虽然这样的练习有利于提升学生的思考能力，提高老师的教学效率，但是低年级学生的词汇还是比较匮乏，表述水平还有待提升，尤其是对图画的描述不够确切。因而，老师需要着重对学生的词汇输出进行练习，教育学生利用平时上课所学的各种修饰方法、表述的方式、还有平时所学习的词汇对图片进行描述。因学生的接受能力有限，所以不可以采用激进式或者填鸭式教育方式而应采用阶梯式教育方法，一步一个脚印的提高学生的描述图片的能力。比如，在一年级下册《一起做游戏》中，应该营造出那种快乐、自在的气氛，让学生处在图片所要表达的环境中，学生才可以更好的描绘出自己的感受，在此同时老师应该敦促学生将自己的体验感悟以优美而又流畅的语言描绘出来。这样既丰富了学生的体验又有助于提高表达能力。
4 结束语
就时下形式来看看图写话是一个非常有效的教会学生写作、表达的方式，对于增加老师的课程有效率也有一定的益处。但是这个方法还是要老师们一起努力，在教育教学中根据具体事实进行有目的、有针对的探讨分析，努力做出最有利用学生长大，学习的方法策略。仅有以这种方式低年级段的学生才可以掌握看图写话技巧，才能达到最佳的学习效果。
参考文献：
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