徐熹
四川省小金县教育局 624200
摘要：语文这门基础学科贯穿了小学、初中、高中，阅读更是学生如何提升自我、发展自我、改善自我的重要手段。通过阅读，能够让学生的内心丰富起来，能够让学生的思维进行发散，拥有更多的思辩精神。在初中教学中，阅读工作是极其重要的，无论是为了考试，还是在平时的生活中，阅读都已经拥有浓墨重彩的一笔。近年来，随着初中教育工作的改革，语文阅读工作也应该随着教育改革的进行而被重新重视起来，如何认识阅读的有效性是值得探析的。
关键词:初中语文；阅读；有效性
引言:初中是一个承上启下的成长过程，是学生形成自我价值观的重要阶段，语文作为一门基础的语言类学科，能够帮助学生更好地认识到自我的不足与缺陷，也是初中教学中最重要的一门学科之一。高效的阅读是让学生提高阅读成绩、改善阅读习惯的重要方式，并且通过归纳整理阅读方法、培养学生自身阅读兴趣、积累大量词汇辞藻是提高学生阅读能力的有效策略。
一、归纳整理阅读方法 改变教师自我定位
相信每一位教师在教学当中，都会对阅读方法进行自己的归纳总结，比如将文章整体框架进行一个划分，并按照文章段落进行总体梳理，最后进行文章阅读。这种阅读方法是值得倡导的，并且也是初中语文教学当中最常用的一类阅读方法，但是教师在实践这种阅读方法当中，往往得不到好的学生反馈。这其中的原因就是因为教师并没有改变自己的定位，没有全身心地与学生融入在一起，阅读并不仅仅只是学生的工作，同时也是教师的教学工作。因此，要归纳总结阅读方法，改变教师课堂自身定位，重新把握学生阅读心理，和学生融入在一起共同阅读。
在朱自清先生的《春》当中，其中的“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”，这一段话以拟人的修辞手法写出来春天如同少女一般，踩着轻盈的脚步逐渐走来，是全文的核心语句，让读者仿佛身临其境，与春天共舞。在阅读教学中，单纯让学生自己去感受这句话，可能难以深刻理解朱自清先生的用意，只有让教师改变自身定位，以学习者的态度带有感情色彩地朗读出来，让学生知道这句话背后的喜悦感，重新对《春》这篇文章有一个新的认识。在课堂上重新定义教师角色，将教师只“教”不“导”的错误定位进行改正，让教师成为学生活生生的阅读材料。
二、培养学生自身阅读兴趣
兴趣是最好的老师，那么如何培养兴趣是最重要的难题。教学过程中，教师对学生的教导不能仅仅局限于教的层次上，要进一步深化这种教导，首先是要做到让学生对于阅读不排斥。
在完成量的蜕变之后，接下来那便是质的方面，同时也是培养兴趣最关键的一步。在学生大量的阅读当中，难免会存在阅读不精、钻研不深的情况，往往容易造成学生对于阅读内容的部分遗忘，甚至全部遗忘，教师需要使用艾宾浩斯遗忘曲线帮助学生回忆起所阅读的内容，帮助学生逐步建立起对阅读的信心，不再只是一味地追求“量”，也要去追求“质”，完成量到质的飞跃，成功培养起学生的阅读兴趣。
教师应在教学当中，凝造一种阅读氛围，比如建立一个阅读角，这是一种非常有益的方法，将每一位学生的阅读体验、阅读日记通过阅读角的方式呈现出来，打造学生对于阅读“争先恐后”的紧张感和急迫感，充分提高阅读。以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》为例，此文是鲁迅先生回忆童年趣事的一篇散文，但仅仅一遍的阅读是很难明白鲁迅先生在百草园和三味书屋的童年趣味，无法做到质的转变。只有将阅读量增加到一定值时，再运用反复地回顾这篇文章，才能帮助学生更好地记忆和理解，达成高效阅读，即质的飞跃。
三、持续关注学生读后体验 提升阅读能力
在初中语文教学过程中，仍然是以试卷成绩作为评判学生阅读能力的客观标准，但教师也应当积极向学生询问读后体验，适当以抽样的方式进行教学反馈。在大数据的时代里，问卷调查进行分析学生读后体验是一种有效的调查方法，能够改善“唯成绩论”的评判依据。在调查结果当中，教师可以直接对接部分学生，通过与学生的交流，改善学生不良阅读习惯，及时帮助学生调整心态，防止恶性循环。
例如在教学欧阳修的《醉翁亭记》这篇文章时，其中的语句有很多生涩之处，如果不及时得到学生反馈，很难完成教学任务，也无法帮助学生高效阅读。又或者是教学曹操的《短歌行》时，将“对酒当歌，人生几何”中的豪迈传递给学生之后，需要及时咨询学生是否理解这篇文章包含的中心思想，明白曹操写下此文时的豪情壮志。因此，反馈及时是必要的。
结束语：语文教学是一个耐心且需要细致的过程，帮助学生更好地完成学习任务，高效阅读是需要经过教师不断改变自身教学方法，经过实践检验才能得出来最终的真知，才能从学习的必然王国走向学习的自由王国。教学方法的优差也直接影响了学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，所以，教师应当重新构思教学方法，对语文阅读进行适当调整，积极与学生融为一体，突出学生课堂主人翁意识，将课堂重新交还给学生。
参考文献:
[1] 马欣微.浅谈初中语文阅读有效性教学策略[J].散文百家(新语文活页),2020(08):91.
[2] 孙秀芹.初中语文阅读教学策略研究——基于阅读有效性的探究[J].新智慧,2020(11):124.