陈倩
贵州省遵义市余庆县实验小学 564499
摘要：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。因此学校、家庭都应给学生留下充足的时间，及时给孩子预备优秀的书籍，经常陪伴孩子一起阅读书籍。阅读优秀书籍不仅可以让学生增长知识，而且有助于学生形成良好的品格和健全人格。
关键词：群文阅读;小学生；绽放精彩;阅读的主体
引言:新式化教学的兴起，使越来越多的学校和老师探索更为科学、合理的教学方法。群文阅读就是改变传统的语文阅读模式，它根据一个议题、多个样本进行探索化教学，为老师减负，同时使学生成为语文阅读的主体，养成了自主学习的好习惯，群文阅读过程中促使学生多阅读、多交流，增进相互间了解，还可以增加学生的人文、历史、政治经济还有包罗万象的自然科学的知识，这为学生的均衡发展搭建了良好的基础。
一、当前小学生语文阅读存在的问题
目前小学生语文阅读存在不可忽视的问题，客观因素如课业负担重，学生在完成作业后已经无暇阅读语文书籍；大量电子产品走进日常生活，学生在游戏中乐此不彼，无法自拔,以至于荒废学业；识别可阅读性优秀书籍的能力差。而学生语文阅读也是同样存在主观因素，老师对语文阅读不重视，片面以为语文注重在词汇和语法，忽视语文阅读在教学中的作用；学生语文阅读缺少技巧，不能有效识别贯穿文章的线索，无法理清文章的中心思想；学生语文阅读习惯难以养成，学生自律性差，学校和家庭又疏于监管，致使学生语文阅读习惯难以养成等等问题。
二、小学生群文阅读的三种策略
1.学生为群文阅读的主体
群文阅读在小学语文教学中要求将“老师为课堂的主导地位”转化为“学生为课堂的主导地位”,学生需要发挥阅读的主体作用，养成自主、合作、探索的学习能力。老师需要准备好群文阅读的议题，找到群文阅读需要的文章并进行有效的组织学生开展阅读活动。群文阅读可以分为三个步骤：第一个步骤是让学生各自读选取的文章，对文章的内容做大概了解。第二个步骤是学生间的相互读文章，这个过程让学生探讨文章的内容，说出他们对文章的理解，有哪些相似之处。第三部则是最后一遍阅读，说出他们对文章理解的不同之处，进而互相解释，增加了解，求同存异。
2.群文阅读不仅要读，更要细品
传统的语文教学课堂，老师带领学生学生阅读课文后就会教习生字、语法、中心思想等等。
而群文阅读恰巧与此相反，群文阅读要求学生自主阅读文章并对文章有属于自己的理解，同时要求学生间相互阅读并讲解各自对文章的理解，学生间不同的理解需要求同存异，这种教学方法也从根本上解决了为了“学习”而“学习”，增加了学生阅读的乐趣。群文阅读要求学生多遍多篇地阅读文章，学生会沉浸于文章中有趣的内容片段，反复品读，带感情地阅读，深入文章细节，揣摩作者的遣词造句的用意，理解作者的思想，反映的社会现象，从而避免老师的为“教学”而“教学”，减轻老师教学负担，增加学生学习乐趣。
例如《黄果树瀑布》文章，老师需要大概介绍黄果树瀑布位于素有喀斯特地貌著称的贵州安顺，在中国和世界上享有盛名。接下来学生进行阅读，品味黄果树如痴如醉的美景。这里山水连绵不绝似画卷，水清澈透明绿如翡翠。这里的雨季充沛，山峦叠翠，形成了山高水急的瀑布景观。这里的气候终年适中，四季如春，到处是一片春意盎然、勃勃生机的景色。老师将课前准备好的黄果树瀑布PPT打开进行详细讲解，引领学生走入画境,使学生放佛身临其境，感受山水,达到人在画中游，处处是景色的感受。
3.群文阅读需要巧取关联
群文阅读虽然学生成为学习的主体，但同时要求老师巧取关联,寻找更多有乐趣、内容丰富的文章。老师可以根据课文内容搜集更多诸如相关电视片段、影像资料、历史书籍等等内容提供给学生，老师通过有效地整合这些内容，学生从中感悟文化经典，感受文章主题，升华学生思想。
比如：阅读《空城计》一课，老师简单介绍故事背景。群文阅读开始，学生读文章并观看老师采集的电影频段。蜀国在马谡街亭失败后，仓促撤回一个叫西城的地方，当时诸葛亮兵少将弱，无法抵挡司马懿的大军。正好此时司马懿的大军赶来并围住了西城，只见诸葛亮羽扇纶巾，正襟危坐于城门楼上弹琴。司马懿见后以为有伏兵，所以掉头就跑。学生通过阅读文章和观看视频会更加了解我国古代高超军事思想，思考这一课程的中心思想即遇到实力较强的对手时，而自己又处于绝对困境之中，需要调整自己一方的部署，用迷局骗过对方以保证我方的安全。
结束语
阅读书籍增加人的智慧，开阔人的视野。传统的语文课堂可以提供给小学生阅读的时间很少，留给孩子思想时间也不多，而群文阅读可以让学生作为课堂的主体，自主学习，一方面增加了学生学习语文的兴趣。另一方面也让学生尽情品味阅读，享受阅读带来的幸福。
参考文献
[1]付淑萍.快乐阅读绽放精彩——小学语文群文阅读课堂教学的策略[J].散文百家(理论),2020(05):140.
[2] 史丽君.快乐阅读绽放精彩——小学语文群文阅读课堂教学的策略[J].课外语文,2018(31):146.