刘会林
湖北省阳新县枫林镇坡山完全小学 435204
摘 要：在小学阶段，语文教育教学的方法主要是以阅读教学为主。由此可见，高段阅读教育教学方法对于小学语文阅读教学起到了尤为重要的作用。阅读理解能够激发学生的思维模式，而学习高段阅读语文教学方法更能够有效的起到引导学生在语言方面的表达能力，加强小学生在课堂上对语文科目的知识掌握与理解，从根本源头上增强小学生的语文的书写、听读、语言表达能力。因此，本片文章重点探究小学语文高段阅读的教学策略，并提出提出几点建议，希望能够在一定程度上可以提高小学语文高段阅读的教学质量和教学效果。
关键词：小学教育；小学语文；教学教育；教学策略
随着新课改的推出，小学教育教学的知识不断丰富，有关小学语文教学教育的教学方法也在不断更新换代。为了跟进小学教育阶段不断丰富的语文教学知识的需求，高段语文小学阅读教学的教学策略与目标也提出了高标准的要求。高端阅读教学的理念遵循了以学生为本的教学理念，由浅到深的去提升或培养学生各方面的能力，以此以更好的帮助学生学习掌握到更加高效的阅读能力，让学生运用自己所培养的阅读能力能够更好的学习语文知识，并完成对语文知识的系统构建。
1 小学语文高段阅读教学现状
现阶段的小学语文知识高段教学方法大部分还是保持在传统教育理念中，老师在进行高段教学时，往往采用的教学方法就是让学生进行大量的阅读，这种陈旧传统教学方法，只会让学生在学习阅读语文知识很快感到枯燥，失去吸引力，导致高端教学课堂教育质量停滞不前，学生学习成果得不到提升。[1]随着学生自身年龄和面对外界阅历的增长，使得学生可以通过许多途径获取到自己想要的知识，学生自身喜好主观意识的增长，在面对阅读知识类型也就有了自身喜好的偏差，由于小学学生自身年龄本身就是处在一个容易被诱惑，世界观还在形成的阶段，进行阅读语文学习时，倘若没有教师在一旁进行监督，就会导致学生阅读能力开始偏科，知识体系得不到全方面的教育与成长。面对阅读教育中，很多老师也更多的只是关注学生阅读量的增长，对学生使用的阅读方法容易忽视，这样的状况就会导致学生在阅读时，遇到问题得不到及时性解决，而随着问题的不断增加，对阅读理解的难度也在随之增长，问题的叠加，往往都会导致学生对阅读失去兴趣，使得最终阅读能力下降，学习质量受到极大的影响。为了解决这一问题，小学教师们，需要采用科学符合实际情况的阅读方法，来对学生进行耐心的教导。[2]
2 小学高段学生的学习特性
在小学教育阶段，学生的高段教学语文阅读方面也早已构建了一定基础的知识体系，在有关阅读理解能力方面也有了加强，但在结合小学学生现阶段年龄与天性习性上来看，刚步入小学教育阶段的学生，随着自身年龄与对外界信息接触的增长和小学学生在步入新学习环境的变化，导致学生接触到人与事物也在不断变换，外界环境的转变，导致学生对于教师的敬畏心逐渐削弱，课堂教育面对来自老师的教导也就存在叛逆、不认真听讲的转变。
[3]而人际关系的改变与扩展导致学生个性中爱玩、好奇的特性因素得到成长，这种状况的转变，导致的是学生容易沉浸自己的小世界中，在学习方面容易我行我素，在跟不上老师教学课程的同时，直接就会导致在语文知识教学学习中，成绩得到下滑，课堂教学质量变得下滑。
3 小学语文高段阅读教学策略
3.1科学树立教学目标
老师在对学生进行高段阅读知识教育时，第一目标就是要先对学生进行设立科学符合实际情况教学目标与教学任务，让每一位学生在学习之初就能明白自己的学习使命，老师在学生跟随学习目标学习时，只需要随时留意，并在学生出现疑问时，及时给予答复和指导。[4]设立的教学目标要基于学生自身实际学习情况和阅读能力进行正确三观指导和树立，要让学生能够接受并能根据自身能力学习培养学生阅读能力的发展，这样才能使得高段阅读教学产生有效率的改进。
3.2采用多元化教学方法，吸引学生对阅读产生兴趣
进入小学阶段的学生，摆脱幼稚园的懵懂时期，早已经有了自身的喜好，往往会沉浸在能够吸引自己兴趣的事物之中，并能在很短的时间内，把一件陌生事物上手把玩。在利用这一点上，教师们，在进行高段阅读教学时，传统死板只知道盯准学生阅读量的教学方法不可取，应采用多元化的教学方法，授课时，使用多媒体教育方法，在课堂上播放相关知识的教学短篇，来以此激发出学生对阅读能力的增长。多元化的教育方法是根据学生自身的思维发散、好奇、爱玩、对外在事物探索性性强的性格特征展开，令学生从不同角度体会阅读知识的乐趣，从而去培养学生在阅读时的学习状态。[5]
3.3传授合适的阅读方法，增强学生阅读能力增长
科学并符合人性化的阅读理解，才能更加容易的提高学生阅读能力的增长，能够采取人性化的阅读方法传授给学生是展开高段阅读教学的核心观点。在小学教育阶段，不论是注意力还是思维能力，这个阶段的学生总是不容易击中注意力，课堂上思维也容易散开，所以阅读时，应该采用大声朗读的方式进行教学，可以使得学生把全部注意力集中在教学材料上。为了不让学生在课堂教学上，容易思维发散，思想开小差，老师应该在进行高段阅读教学时，及时的与学生进行教育互动，在课堂上，展开小组讨论，对文章进行思想交流讨论，都是十分有利于提升高段阅读教学质量的方法。
4结束语
综合以上陈述，小学语文高段阅读教学需要不断跟进时代，推进教学方法，与时俱进，在奉行学生为本的教育理念下，保持学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]刘培培.小学语文主题式阅读教学设计研究[D].西南大学,2016.
[2]王兆宁.小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学,2018.
[3]李怡萱.生本理念下的小学高段阅读教学策略探究[D].四川师范大学,2019.