刘洁
湖北省黄石市阳新县枫林镇坡山完全小学 435204
摘 要：阅读是小学语文的一个重要部分，在小学阶段采用有效的教学方法培养学生的阅读能力，有助于提高小学生的语文素质和写作能力。教师可以有效利用网络资源的丰富和方便，发展课堂，促进小学高年级校外教学的丰富与乐趣，提高校外教学的质量。
关键词：网络环境；小学语文；高年级；课外阅读
随着科学技术的发展，网络悄然融入人们的生活，人们通过网络了解更多的信息和知识，开拓学习思路。综上所述，网络具有三个特点:庞大的信息优点，多种媒体优点，通信交流优点。互联网的三大优势给小学教育带来了巨大的变化。把平淡乏味的文字转换成三维图案或声音，使小学生容易接受，提高学习效率。作为小学国语教育的重要部分，只要在网站上开展课外辅导，就能大大提高教育效果，充分起到课外辅导的作用。因此，有必要从网站上分析高年级课外阅读是如何进行的。
1 利用网络资源优势，丰富阅读教学内容
小学高年级阶段的阅读教育有新的要求和目标，教师必须从创新教育观念出发。小学高年级的课外阅读是一种教学形式，主要目标是培养小学生的阅读能力和习惯，通过丰富的纯资源的应用，充分调动学生对阅读的兴趣，培养阅读和思考的能力。为促进小学高年级课外书的发展，教师应利用利用网络资源的优势，改革小学高年级国语教学模式，引导网络资源的学生应善于阅读，思考和分析，利用网络资源，但实际上，密切接触网络资源的教学内容，在课堂上也是正当的;网络资源可以活用课外阅读的所有优点。
比如，在小学的古典诗歌阅读课教学时，老师可以指导学生在课外课上学习更多的古典诗歌知识。古诗通过小学阶段重要的阅读内容通过教育加强对学生语言的关心和对古代文化的热爱，节选文字的古诗只是其中的一部分，教师可以充分利用网络资源的丰富资源，对小学高年级学生选择合适的教育内容。教师在选择课外阅读内容时，应遵循以下几项原则:第一，内容与教学内容一致，不超过小学生的理解力;第二，让小学生积极读书，不要受内容不好的影响。
2 扩展网络资源运用，开阔学生阅读视野
网资源应用于课外阅读的教育内容，一次性教育的优势是纯资源超过时间和空间的限制，课外阅读的范围和内容都要扩大。小学高年级学生在课余时间要拓宽阅读视野，但随着课业课题内容的深入，小学生的语文综合能力也将逐步提高。利用网络资源，小学高年级语文课外阅读课。教师要带头引导小学生利用网络资源，向自己学习必要的教育资源和阅读内容，有效提高小学生解决自主问题的能力。
网络资源有利于丰富小学课外阅读的教学形式和内容，开阔小学生的阅读视野。
比如在小学的阅读课堂上，应该着重培养小学生的阅读视野和阅读能力。作为小学教育的黄金期，这个阶段的学生思想活跃，学习快，理解力强，教师进行正确的指导，才能促进小学生的能力开发阅读是提高小学生语言积累和文化水平的过程，教师必须正确运用网络资源，拓宽小学生语言文字阅读视野。它可以鼓励小学生摆脱教学的限制，进入全新的语文世界，提高综合能力。
3 构建阅读教学情境，提升课堂阅读效率
要把网络资源渗透到小学高年级的阅读教育中去，需要教师合理运用信息技术这一特有的教育资源，帮助学生通过有效训练提高阅读能力。小学生的学习兴趣在一定的阅读条件下需要刺激，这样不仅可以创造有利于课外阅读的条件，大幅提高授课效率，还可以让小学生感受到读书带来的乐趣。感兴趣的教育进而促进小学生的学习进步，对小学生今后语文学习有着重要的指导和促进作用。
比如在童话或神话类型的课堂上，老师们可以让小学生们体验到课堂的乐趣。教师根据课外阅读的内容可以设计出形式新颖、活动变化多变的情况，使小学生感到语文课是一门趣味与学习相混的课程，适合学生的实际教学情况，小学生则可以感受到课外阅读给他们带来的兴趣。因此，教师为了配合小学生的读书能力的提高，加速小学生的读书能力的培养，将参考学习状况，制定综合性的读书剧本。
4 立体阅读，多样阅读
课外阅读的教学形式与语文学科共同帮助学生阅读活动的发展。传统的读课外书主要以读为主，文章长，难度大，学生读课外书是不可能的。作为一个高中的小学生，虽然念了几年书，但完全理解一篇有名的文章还是有限的。网络课外阅读不仅可以丰富教育资源，而且可以为学生提供语音，图像等多种课外阅读。网上的课外学习可以为学生提供更多的课外形式，减轻学生的课外压力，提高学生的课外学习效果。对于阅读特别是那些阅读能力差，表现能力强的人来说，各类阅读可以提高阅读的效果，引起兴趣。
5 结束语
综上所述，小学语文老师应该充分认识小学高年级语文阅读课的“网络资源”课外辅导起到了提高学生综合能力的效果。促使小学生从中获取利益，不断提高课堂学习积极性和主动性，并选择与教师联络的授课内容，读适性网络知识的课外辅导，增加授课内容的趣味性，并提高授课、授课效率。
参考文献：
[1]史艾丽思.新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究[D].湖南科技大学，2016.
[2]魏玮.小学语文新手教师指导学生阅读现状的实证研究[D].天津师范大学，2014.