黎燕
广西省贵港市覃塘区石卡镇陆村小学 537100
摘要：阅读在语文教学中占据着重要地位，阅读能力对于学生的语文能力也起着举足轻重的作用。而“微阅读”作为近年兴起的创新型阅读理念，影响着学生的语文学习。如何发挥微阅读对学生的正面作用，指导学生提高文学素养，需要教师分析微阅读在小学语文教学中的实践情况与学生反馈，做出与之相应的对策。如把控内容筛选、营造阅读氛围，组织微阅读相关竞赛等。
关键词：小学语文；微阅读；阅读教学
引言：小学阶段是学生接受教育的第一个阶段，是培养学生形成良好习惯的最佳时机，如果能在此时打下坚实的学科基础，对学生日后的学习生活能起到事半功倍的效果。因此，在小学阶段，语文教师就应有意识地培养学生养成良好的阅读习惯，让学生热爱阅读，享受阅读，而科学应用“微阅读”模式，能够帮助学生进行阅读积累，形式上更加灵活，值得小学语文教师进行深入探索。
一、微阅读对学生的影响分析
要分析微阅读对学生的影响，首先要明确微阅读的含义。顾名思义，“微”即为“微小”，而微阅读便是篇幅较为短小精悍的阅读，能让学生在短时间内完成。而这一新模式对学生有正反两方面影响，需要语文教师采取措施，予以把握。
微阅读由于阅读压力不大，一句名言，一首短诗，一段名著节选，都可以作为微阅读的材料，适合小学生利用碎片时间进行[1]。同时，由于学生年龄较小，过长的篇幅会使学生产生心理压力，微阅读模式对于他们来说较为轻松。但另一方面，微阅读过于短小，常常导致学生抓不住重点，而且教师主观认为内容较为简单，便会忽视这一类练习的讲解，久而久之必然会对学生造成不良影响。
二、微阅读在小学语文教学中的应用
（一）把控微阅读内容筛选，减少无效阅读
可供阅读的材料浩如烟海，但其中很多资料并不适合小学生接触。难度过高的阅读材料使学生阅读理解负担加重，打击自信心；难度过低的材料则白白浪费学生时间，不能给学生带来进步；此外还有一部分阅读材料中含有小学生不应接触的信息，可能会危害小学生身心健康[2]。所以语文教师在进行微阅读教学时，应当对学生接触到的文学作品严格把控，提升阅读质量，避免造成不良影响。
（二）提供微阅读便利条件，营造良好氛围
在小学语文阅读教学中，教师要注意为学生创造舒适的阅读环境，包括良好的学习氛围和充裕的阅读时间。例如在教室中，语文教师可以号召班级建立“读书角”，鼓励学生之间进行书籍的交流与传阅；教室的墙壁上也可张贴励志名言；班级的黑板报可以设立阅读板块。在课堂上，语文教师可以留出“每日朗读一首诗”或每天背诵一句喜爱的名人名言的板块。在课下，教师可以指导学生建立阅读积累本，养成不动笔墨不读书的好习惯，潜移默化中提升学生语文素养。
（三）锻炼逻辑思维能力，拓展阅读空间
阅读不仅是单纯的读，应当在读文章的时候积极思考，教师如能为学生拓展微阅读的范围，对学生知识面的增加以及逻辑思维能力的提升大有好处。
如教师在进行部编版《快乐读书吧-漫步世界名著花园》板块的教学时候，可以在扩展延伸部分，向学生推荐《夏洛的网》、《王子与贫儿》、《汤姆·索亚历险记》等类似的作品，其情节引人入胜，可读性高，适合小学生进行延展性阅读。
（四）创设情境开展微阅读，鼓励角色扮演
角色扮演一直是深受学生喜爱的阅读方式，为了更好的表演效果，学生能够沉浸在文学作品的情境中，增进对作品的理解，同时还能活跃班级气氛。
如教师在进行部编版《腊八粥》的阅读赏析教学时，文章中出现了许多对话，教师便可组织学生模拟文中人物，揣摩人物说话时的心理与神态，争取还原语境中的语气，并在全班进行展示。
人物发言如：“妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准备吃一碗;一共八碗，是吗?”
“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”
“妈，妈，你抱我起来看看吧!”
学生基于对人物的把握，用急迫的语气念台词，表现文中“八儿”吃腊八粥的强烈愿望。
（五）组织开展微阅读比赛，重视学生评价
比赛也是调动学生阅读积极性的有效形式，教师可以采取多种形式，如个人赛、小组赛等，制定规则，并号召全班都积极参与进来[3]。同时，班级部分同学理解力强，语文学习热情高涨，教师应当适当给予奖励，引导其他学生将其作为榜样。而对于部分阅读面窄，不能积极参与到微阅读中来的学生，教师应当了解学生情况，帮助学生建立自信，重燃对语文的热情。
结束语：
综上所述，微阅读作为一种新模式出现在小学语文阅读教学中，如能根据学生学习情况加以合理利用，对于小学生阅读能力的提升以及综合素质的提高都大有益处。因此教师应当采取各种方式，为学生创造微阅读的时间、空间与价值较高的素材，让班级学生在书香中感受阅读的乐趣。同时。教师还应为学生拓展阅读面，带领学生读懂更多优秀的文学作品。
参考文献：
[1]王悦. “微”阅读 “微”教学——谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J]. 小学教学研究,2018(24):27-28.
[2]于曼. “解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归[J]. 中国校外教育,2019(02):106-107.
[3]杜静谊. 微阅读在小学高年级语文课堂教学中的应用[J]. 当代教研论丛,2018(11):52-53.