新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究

发表时间:2021/4/14   来源:《中小学教育》2021年1月第2期   作者:农彬
[导读] 当教育已经进入一个高度时,作为具有工具性和人文性的语文课堂

        农彬
        广西壮族自治区百色市靖西市新甲乡大甲中心小学 533818
        摘要:当教育已经进入一个高度时,作为具有工具性和人文性的语文课堂,老师不仅需要关注学生的知识获取,还要关注学生的长远发展。近年我国新课改逐渐发展,小学语文的课堂教学面临更高的要求和更大的挑战。小学语文课堂异能一直用传统的教学方式授课,机械式的教学也无法让学生完全身心在课堂之中,所以产生了很多新型的教学模式和方法,最受欢迎的就是快乐教学法。
        关键词:小学语文;快乐教学;应用
        引言:在传统的教学模式下,许多语文教师都只将知识灌输给学生,很少与学生进行互动交流,运用快乐教学法就可以有效的改善这一问题。快乐教学可以很有效的提高学生学习的质量,更助于教学质量的体现。本文探讨在小学课堂上如何运用快乐教学法授课,并探讨其在语文课堂中的作用。
        一、小学语文课堂中的现状
        1、只“教”不“学”
        在应试教育制度的影响下,有些语文教师只要求学生死记硬背,老师只看重自己的教课,并没有看中学生的学习进度。课堂上教师并没有让学生真正的参与其中,无法做到传授学习方法,学生无法真正的吸收所学知识,教师只做到教课,但学生没有做到学习。
        2、主体不明
        不管是那门学科,学生都应该是课堂上的主体,教师只是引导学生学习的导师,现在的课堂教学大多都出现了教师与学生主体不明,教师的教学质量下降,学生的学习状态不佳,这是不可取的。小学生正处于好动好学的年纪,如果语文课堂可以充分运用小学生这个年龄段的特点,语文课堂也不会无趣无聊。
        3、应付课堂
        现在的语文课堂上,教师只围绕着课文内容来教课,应付课堂和学生,也应付了自己。教师没有注重学生的自我思考和自主学习,无法培养学生的思维能力,教学没有得到效率。应付教学的方式还会导致一些学生对语文学习出现排斥心理,学生对语文学习的心理变化老师不能完全了解,在各方面阻止了语文教学的推进。
        二、在语文课堂上利用快乐教学的策略
        1、提高学生的学习兴趣?
        小学阶段的学生自制能力较差,并没有形成系统的思想体系,但在这个年纪,对外界也有较强的好奇心,教师就要利用小学生的特点实现对授课的创新。在教学中,教师要结合学生的心理、学习基础与发展特点,采用更多科学有效的教学方法与教学模式。因材施教,有效地发展学生的学习兴趣,使学生可以更多的自主学习。

教师要科学制定教学方案,并且结合教学情况,不断创新教师的授课。
        例如,在学习《文具的家》一课时,教师可以让学生先拿出自己文具盒里文具,看看文具们是不是都好好的躺在文具盒里。随后可以让学生模仿文具,一个同学模仿课文中的同学,老师一边读课文,学生一边完成自己模仿的文具和人,做到身临其境,最后抛出问题给学生“大家是不是要照顾和爱惜好自己的文具?”同学们一起回答“是!”教学得到了有效的开展,学生们也体会到了快乐教学的魅力。
        2、开展游戏化教学
        在小学阶段,学生还比较好动,喜欢做游戏,如果能够在小学语文教学课堂中合理地开展游戏式的教学,就可以帮助学生更加积极主动地投入到课堂中。在游戏式课堂的参与过程中,潜移默化地将语文知识传授给学生,培养语文学习能力,提升语文课堂的教学效果。通过游戏式教学,让学生在欢乐中课堂中顺利的学到语文知识。
        例如在学习《春夏秋冬》识字时,老师可以在课前准备几张四季的照片或者图画,先让学生认识到春夏秋冬四季是什么样的,都出现在一年中哪几个时段,生活的环境中会出现什么样的变化,或者用颜色来比喻,春天是粉色的,夏天是绿色的,秋天是黄色的,冬天是白色的;随后让学生们扮演四季。学生充分理解课文含义,识字时也会更加容易。
        3、联系学生的实际生活
        小学阶段是学生发展的基础阶段,所以在此时就要给小学生打好学习基础。在教学中必须要重视语文教学,让学生养成喜爱并习惯语文学习。教师应该将语文教学和现实生活明确的联系到一起,这样可以帮助学生更加容易的学习和掌握所学到的语文知识,也可在学习中获得快乐与满足,学生的学习热情也得到了有效提高。
        例如在教学《一分钟》一课时, 教师可以先念一遍课文让学生在课堂上集中注意力,随后问一个贴合生活实际的问题“大家今天上学有没有赖床呀?”有的同学会说“有”,有的同学会说“没有”,在回答问题后,老师给学生讲述一分钟有多长,为什么课文里的“元元”小朋友就因为赖床一分钟就迟到了,让学生不能向元元小朋友学习,要遵守时间,拖延是不好的习惯。在学习到课本上的知识中,学生也联系了生活实际,懂得了遵守时间的好习惯。
        三、结束语
        在小学的语文教学中合理的利用快乐教学,是构建在新课改要求下的小学语文课堂的基础,也是语文教学的根基。在快乐教学中,培养学生的思维能力,激发学生的学习热情,也可以有效的陶冶学生的情操,培养学生的文化素质。所以,合理运用快乐教学法开展语文课堂的教学,是现在教师们要着重思考和学习的要点。
        参考文献:
        [1]邓敏.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].祖国, 2018(1):209.
        [2]林春曹.让语文课堂称为学生的享受[J]. 课堂主频道,2018(10):19.
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