唐新黎
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡初级中学 722405
摘要：新课改的教育理念下，我们需要尊重学生的个性化发展，每一个学生都是独立的个性，因此，在进行语文阅读教学的时候需要采取个性化的教学策略以适应每一位学生的发展。但现实情况并不是十分的乐观，传统的语文阅读教学方式非常地单一，不能调动学生的积极性。因此，我们需要探索出鼓励学生阅读的个性化教学策略。
关键词：初中语文；个性化阅读；策略
引言：一直以来，传统的语文阅读教学策略一直停留在静态的材料阅读以及内容的思考层面上，这种方式忽视了学生对于文章的思考，局限、单一的教学策略也一直在阻碍学生思想的拓展。还有一些教龄比较长的教师接受新鲜事物的能力较弱，不能跟随时代的发展，这样势必会影响学生的阅读，因此，我们需要进行改革和创新，促进学生阅读能力的提升。
1.让学生养成批注的习惯
批注习惯的养成对于个性化阅读教学策略的开展有非常大的帮助。所谓地批注就是让学生在阅读的时候对于文章中重难点进行标记，这种方式类似于读书笔记。“好记性不如烂笔头。”学生对于重难点进行批注可以对文章的知识有更深层次的理解，通过这种方式学生对于知识也会有更加深刻的记忆。因此，培养学生的阅读习惯十分重要，可以在极大的程度上提升课堂阅读的效率。现如今，初中语文阅读批注的方式主要有三种：尾批、旁批和眉批，这三种方式本质没有区别。不过是标注的位置不同，还有一种比较特殊的情况是相关注释批注，这种方式主要针对的是生僻字词。初中阶段的学生掌握这些批注方式以后可以帮助学生养成更加优秀的阅读习惯，好的阅读习惯可以起到事半功倍的效果，帮助学生更加充分掌握文章的重难点，为学生的阅读打下坚实的基础。例如，在学习《孔乙己》这篇文章的时候，这篇文章非常的深奥，文章中使用到的字词句比较晦涩难懂，对于学生来说学习起来有一定的难度，这个时候教师就需要引导学生对文章中难懂的字词句进行批注，特别是孔乙己的各种外貌形容词以及动作形容词等等，通过这些描述孔乙己本身的字词句让学生对于孔乙己有更加深刻的理解，发散学生的思维，促进学生的个性化发展。
2.给学生留出足够的时间
学生才是课堂学习的主体，中学生有独立学习的欲望，她们期望有独立学习的机会，高年级阶段的学生更加向往独立的学习环境。语文阅读课堂的主体是学生，她们拥有绝对的主动权，换句话说就是学生通过个性化阅读来构建文章本质意义的过程。因此，教师需要留出足够的时间供学生阅读、交流。
但是，现实中的语文阅读教学并没有做到这一点，学生没有进行充分的阅读，表达出来的观点没有力度和深度，而教师在正式上课的时候也只是象征性的让学生阅读，然后就开始对文章进行讲解。下一步教师就会让学生进行自行讨论，但讨论的时间也不是十分充足，往往是学生还没讨论结束教师就打断了，开始讲解所谓正确的答案，但是阅读本身就是“仁者见仁智者见智”，每个人的想法都是不一样的，这样设计的讨论环节就变得没有任何意义。实际上，在讨论环节，教师应该向学生询问讨论的进度，在讨论环节结束以后，教师需要让学生分享自己的新想法，不同人的想法交织在一起，会碰撞出更多的火花，理解能力差的学生在听别人分享想法的时候也会得到很大的提升，因此，留出足够的时间对于开展个性化的阅读教学非常的重要。
3.生活化的个性化教学策略
一切的教育都是围绕着生活而开展的，社会生活与语文活动的开展之间有非常紧密的关系，两者是相辅相成的关系。一旦语文教学活动脱离社会生活以后就会变得索然无味，没有任何的根基。因此在初中语文阅读开展个性化教学的时候要充分的结合生活，这样可以在很大的程度上调动学生的真情实感，这样会便于学生理解文章，理解其中的感情。例如，在学习《背影》这篇文章的时候，教师可以让学生回想自己父亲的形象，想想一下父亲的性格、特点，然后教师让学生分享自己父亲的形象，大部分学生心中父亲的形象或慈爱、或严厉、或热情。在这个基础上，教师为学生有感情的朗读这篇文章，让学生对这篇文章有深刻的印象，然后让学生自己进一步阅读，在阅读的时候可以代入自己的父亲，这样学生对于“怎样的背影”和“几次眼泪”就会有更加深刻的影响，将学生的感情逐渐的引向高潮，激发学生个性化阅读的潜力。
结束语
简言之，在初中语文阅读中开展个性化的阅读方式非常的关键，这是一种充满人文关怀的阅读方式。个性化的方式让学生的特点得到充分的发展，对于激发学生的积极性有很大的帮助，有助于提升初中语文阅读的效果。但是开展个性化的阅读方式并不是一蹴而就，需要工作在第一线的语文教师认真的实践，创新教学方式，设计出更加适合学生个体的阅读方式，让学生释放自己的个性。
参考文献
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