万津
湖北省仙桃市沔城镇回民中学 433000
摘要：所谓单元迁移的主要思想，就是通过一种典型的教学案例，来散发到其它领域，培养学生对于知识举一反三的能力。这种单元迁移的思想，在学科教学过程当中运用，有助于帮助学生构建学科知识体系，提高学生的知识整合与学习能力。基于单元整合思想对学生学习成绩提升的重要性作用，本文立足于小学六年级语文教学活动，探究如何在小学六年级语文教学活动当中渗透单元迁移的思想，以此来提升学生的语文学习能力。
关键词：小学；六年级；单元迁移；语文教学
语文学科是一门开放性非常强的学科，把语文教材当中所涉及到的语文内容，大多数时候都与人们生活的方方面面有关。所以我们要在语文教学活动当中融入单元迁移的思想事实上是非常容易操作的。接下来，我们将从小学六年级语文教学的主要情况为出发点探究如何在小学六年级语文教学活动当中，融入单元迁移的主要思想。
一、小学六年级语文教学活动的主要情况分析
从学生的学习内容上来看，小学六年级的学生已经具备了一定的语文学科基础，所以他们在进行语文学习的时候，已经具备了一定的前提条件。基于此小学六年级学生所学的语文内容，也会更加具备深度和广度。从语文教师的教学方式上来看，语文教师在进行语文教学活动的时候，往往是以课本教材为主要参考。在教学活动当中，有一部分语文教师会对学生进行知识的延伸，还有的教师会采用思维导图构建的方式来帮助学生进行语文知识体系的构建。从学生的学习情况方面来看，小学六年级阶段的学生，在语文学习的过程当中仍然是具备较大局限性的。［1］一方面，学生的语文核心素养培养不到位，比如学生在进行作文写作的时候，往往有很多学生可思维比较具有同一性，能够在语文学习过程当中展现出独特优势的学生非常少。另一方面，学生在进行语文阅读理解训练的时候，往往呈现出能力较低，对于文章解读不够深刻的情况。学生存在这一些不良现象的主要原因，就在于进行语文教学活动的时候，没有进行足够的单元迁移，也没有进行足够的课外延伸教学，导致了学生对语文学科的学习，总是局限于教材内容和课堂之内。
二、如何在小学六年级语文教学当中渗透单元迁移的思想
（一）引导学生自主阅读不断扩宽学生的阅读面
课外阅读对于学生语文素养的提升是有很大积极作用的，只有学生进行的课外阅读越多，那么学生所积累的语文知识才会越丰富，这样一来教师在进行语文学科教学的时候，学生也能够以更加丰富的知识储备和更加开放的语文思想来进行学习。因此语文教师在进行教学活动的时候，就要注重将语文知识由课堂之内迁移到课堂之外。［2］比如部编版小学语文教材六年级上册的《古诗三首》，这1课本主要讲述的是中华的一些优秀诗词，引导学生领略中华诗词之美。要是在完成这一课的教学任务之后，就可以引导学生进行迁移阅读。比如教师可以向学生推荐一些与诗词有关的阅读书目，诸如《诗经》，《唐诗三百首》等等。在条件允许的时候，教师还可以在班级内部举办阅读分享会，学生们将自己课外阅读的书目进行交换，彼此交流，分享阅读的心得体会等等。
（二）注重旧知识的回望，做到温故知新
单元迁移的主要思想就是要构建学生的知识体系，让学生在语文学习的过程当中，能够将前面的已学知识与未来即将学习的知识进行连结，将生活当中的知识与书本上的知识进行融合。所以说教师在进行语文教学活动的时候，一定要注重知识的回望，只有在不断的回望与复习当中，学生才能够逐渐熟悉以往学习过的知识，并且找到以往所学知识与未来所学知识与日常生活之间的连结点。［3］例如，我们在进行《最后一头战象》这篇语文阅读教学活动的时候，就可以在课前引导学生回顾以往学过的有关动物的阅读篇目，引导学生去回想这些阅读篇目当中主要介绍了哪些动物，又主要表达了哪些思想内涵。最后再切入《最后一头战象》这篇阅读文章的教学。这种知识的迁移，就是将新知识与旧知识之间进行联合，让学生在温习旧知识的前提基础之上再进行新知识的学习，这也是单元迁移思想，在小学六年级语文教学当中融合的一个可行途径。
结语：总而言之，将单元迁移的思想融合到小学六年级的语文教学活动当中，有利于帮助学生构建良好的知识体系，让学生以更加扎实的语文基础进入到初中阶段的语文学习当中。因此，教师在语文教学的时候，一定要注重运用单元迁移的思想，进行更多的课外延伸教学，引导学生将所学的语文知识与实际生活相联系；将所学的旧知识与新知识相联系，不断引导学生培养知识联络的能力，从而增强学生的知识体系构建能力。
参考文献：
[1] 罗晴.单元迁移思想在小学五年级语文教学中的渗透[J].名师在线，2019（07）：65-66.
[2] 刘欣.小学五年级语文教学中单元迁移的运用研究[J].课程教育研究，2017（32）：70-71.《读与写·上旬刊》 2020年8期
[3]刘欣.小学五年级语文教学中单元迁移的运用研究[J].课程教育研究,2017,32:70-71.