王光田
四川省广元市青川县竹园镇第二小学校 628115
摘要：在小学语文教学之中，基于群文阅读的小学语文教学在实际语文课堂教学的占比较大，而小学生们对此不是太能理解课堂教学的重要性或者学生本身的群文阅读运用能力不够，从而会影响学生们的语文学习能力。本文就对小学语文老师如何通过对比语文中的特殊群文阅读教学，加强小学学生的语文欣赏水准做出探讨。
关键词：小学语文教学；如何利用群文阅读；群文阅读教学研究
引言：小学语文，学生"群文阅读"能力的培养的实际教学中，小学语文教师应该注重对学生群文阅读教学适应与学生"群文阅读"能力的培养，选择适当的群文阅读教学相关原则进行训练，在老师的实际指导中引导学生们增强语文知识中的群文阅读应用能力。进而让学生进一步了解什么是语文中的群文阅读教学，提高学生的语文知识学习运用能力。语文教师在此教学中，应该对学生"群文阅读"能力的培养在教学能力中的实践不断地进行改善，并进一步提高小学生的语文素质。
一、教师应做好相关安排，加强群文阅读内涵的宣传
初级小学的学生"群文阅读"能力的培养教学中，教师应做好相关安排，加强语文的内涵融入，不断加强群文阅读内涵的宣传?。因此在语文中，群文阅读教学和"群文阅读"能力熏陶的培养之中，小学语文教师必须在课堂上最大可能地寻找和快速确定一些语文重点观念的教学训练点，尽最大可能地引导学生反复模拟“群文阅读”的语文测试，让学生进一步地重点强化语文学习的训练。初级小学语文教师应结合小学语文具体课程课前要求，也可以借助外国的学生"群文阅读"能力的培养训练方法，尽最大可能地激发学生多层次“群文”训练，通过国外与国内的不同"群文阅读"训练技巧，由此最大可能地提升学生的语文中的群文阅读学习与实际运用能力?。
例如在部编版之中，小学五年级的，语文课本中《快乐读书吧》这一节课，小学语文专业教师可以最大程度联系“习作：缩写故事”与“10*牛郎织女（二）”，再让学生课前不断思考并寻找关键的语文的重点信息化知识点，不断用不同的语文事实与不同的重点信息化行为，最大程度地资助学习者找到语文课程中的特殊的关键概念。初级小学语文教师还可以借助课堂的多媒体设备播放学生的“群文阅读”视频，尽最大可能地引导学生，最大程度地发现蕴含的最大的语文比较等，加深初级小学学生对“9 牛郎织女（一）”的重点理解，尽最大可能地提高学生的群文阅读适应能力与强大的自我上进能力，以便于最大可能地进一步地增强小学学生的语文的群文阅读应用能力。
二、教师应该采取不同的语文的群文阅读学习方式，不同议题，不同文章
小学语文教学中，教师应该采取多种多样的语文的群文阅读教学分析与实际的现实分析，尽可能地通过实际多元化议题的特殊技术，不断加强不同的学生的文章学习感触练习。
初级小学语文教师应该帮助学生，尽可能地运用多种语文化，和群文阅读中教学和学生的学习实践活动，包括制定群文阅读思维和分配群文阅读的比较学习任务等，加强各自的语文知识和概念理解能力，尽最大可能地提高小学学生的语文思维。同时，小学语文教师可以尽最大可能地把握语文中群文阅读和教学学习活动中的教学重点，及时改进学生"群文阅读"能力的培养的教学方法，尽最大可能地提高学生理解语文信息化概念的能力。
例如在学习部编版小学五年级语文《习作：二十年后的家乡》这一课时，语文教师可以让学生回顾之前学到“圆明园的毁灭”以及“少年中国说（节选）”，初级小学语文教师要尽最大可能地引导学生通过不同模拟中的“习作”方式或个人“群文阅读”训练，等环节重视学习者的阅读重点内容的实际深造。最后，初级小学语文老师也可以通过相关的课外“群文阅读听力比赛”训练，最大可能地提高学生的语文中的群文阅读与实际的学习知识运用能力。
三、老师应该充最大可能地树立新的群文阅读观念，打造阅读讨论模式
小学语文群文阅读教学实践与学生"群文阅读"能力的培养教学之中，老师应该充最大可能地强化学生"群文阅读"能力的培养教学能力，优化学生的深入性群文阅读模式的学习能力，最大打造阅读讨论模式。因此初级小学语文教师应通过“群文阅读大比拼”的鼓励措施，最大可能地帮助小学的学生理解所做的群文阅读的实践内容，揭示语文内在的知识概念与实际学习中的群文阅读的不同联系。初级小学语文教师应该不断地去和学生们一起加强语文课题中的“群文阅读”的训练，帮助学生，抓住好的语文知识的思维导图与额外的“群文阅读”的资源。小学语文教师应该根据学生的语文中“群文阅读”实际学习情况，最大可能地提升学生的语文思考能力。
例如在学习部编版小学五语文《习作：推荐一本书》这一课时，语文教师可以开展“?我最喜欢的人物形象”的辩论活动，让学生“古人谈读书”当时的前因后果。初级小学中科学教师在引导学生思考语文课题中“我的“长生果””的思考时，也要坚持“阅读多样化”的原则，尽可能地让所有的学生找到富有“忆读书”的课题知识。由此在实际语文教学中，加强学生关于“群文阅读”的"实际学习"能力的培养教学，最大可能地提高学生关于相关“读书”概念中的语文知识学习能力。
结论：小学语文中群文阅读教学实践中，学生"群文阅读"适应能力的培养教学是重中之重，语文教师对学生群文阅读技巧使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的语文学习应用能力，有助于培养学生的群文阅读学习素质。这要求小学语文教师要，引导学生去思考群文阅读与语文相关观念之间的联系，重视知识实际应用水平，从多个维度上把握语文中的“群文阅读”训练，巧妙地增加学生的学习训练机会，采取多种“群文阅读”方式，进而让更多的学生可以适应好语文中“群文阅读”的学习能力。
参考文献:
[1]金玲. 浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(004):186.
[2]吴定艳. 小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨[J]. 东西南北:教育, 2019(21):0336-0336.