情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用研究

发表时间:2021/4/14   来源:《中小学教育》2021年1月第2期   作者:石敦良
[导读] 在小学低年级数学计算教学中,为了给学生创建有利的学习环境

        石敦良
        重庆市秀山土家苗族自治县洪安镇平马小学  409900
        摘要:在小学低年级数学计算教学中,为了给学生创建有利的学习环境,需要通过情境教学法进行教学,既可以运用现实生活中的多种事物,构建生活情境,协助学生计算问题答案,又可以运用游戏活动,构建趣味情境,促进学生积极参与数学计算,有利于逐步地提升数学计算能力。
        关键词:情境教学法;小学;低年级;数学计算教学
        引言:在低年级数学课程中,一方面需要重视数学知识的教学工作,另一方面需要重视学生兴趣的培养工作,只有在兴趣的引领下,才能促使每位学生好好学习,有效地汲取课程中的数学知识。因此,在数学计算教学中,需要以学生为主体,在满足兴趣需求的前提下开展教学工作,这会有效地增强学生的数学计算能力。
        1.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的重要性
        1.1能够增强学生参与数学计算的积极性
        在低年级的数学计算教学中,有些学生时常会因为题太难、不易算等问题自暴自弃,会静静地等待着其他同学或教师直接给出答案,这种学习习惯会导致学生的计算能力越来越差,应该使用情境教学法,用某种情境刺激学生的积极性,这会有助于开展数学计算教学。
        1.2能够促进学生锻炼计算能力
        所谓情境教学法,是指在课堂上利用某些课外因素构建情境,这会对学生产生某种引导力量,促使投入课程学习中,如果应用在数学计算课堂上,会在情境中提出若干问题,令学生自主求解各项问题,锻炼学生的数学计算能力,从而达到教学目的。
        2.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用方法
        2.1运用生活事物,构建生活情境
        其实,低年级小学生接触最多的就是生活中存在的各种事物,如好吃的面包、甜甜的酸奶等,学生会对生活事物极为熟悉,如果依据这些事物构建生活情境,引导学生进行数学计算,这会有利于打通“任督二脉”,促使学生积极运用数学知识计算数学问题,进而逐步提升计算能力。
        比如,在讲解《1~5的认识和加减法》的时候,教材中需要低年级学生学习1到5的数学加减计算方法,在教学过程中可加入较多常见的生活事物,吸引学生的注意力,再结合加减法算式进行教学。


        如在多媒体屏幕上演示很多可爱的小动物图片,如小黄鸭、小白鹅、小黑猫等,这些动物的形象会吸引学生观看,随后依照加减法运算原则,出示某些简单的计算题目,如“假如小胖子的家里有1只小黄鸭,小瘦子的家里也有1只小黄鸭,请问两家共有多少只呢?”,可见题中包括“1+1”的简单算式,在引导学生读题的时候,可以指着小黄鸭的图片,让学生说一说数量,再圈出题中的“共有”字样,提问说:“同学们,这个词是什么意思呢?是不是相加呢?我们应该怎么做呢?”,令学生意识到应该用加法计算,再要求每名学生自己写出算式,计算最后的结果,齐声说出“两家共有两只小黄鸭”的答案。
        2.2运用游戏活动,构建趣味情境
        对初入小学阶段的低年级学生而言,在学习习惯上还未完全摆脱好玩天性的限制,因此在数学教学过程中,可以运用游戏活动构建趣味情境,既有利于让学生在“玩”中锻炼计算能力,又有利于丰富计算教学的形式,从而能够提升教学效果。
        比如,在讲解《100以内的加法和减法(一)》的时候,教材中需要低年级学生学会计算1到100数字的加减计算方法,教师可以利用多媒体工具设计“抢夺宝藏”的游戏活动,先在多媒体课件中呈现一张多层的金字塔图片,每层都会隐藏放置一些数学计算题目,需要全体学生作为“闯关者”,共同思考每层列出的题目,求解各个题目的答案,如果全部答对某层所有题目的答案,视为成功晋级,开启更高一层的题目,如金字塔共包括五层,第五层中包含“20+30”、“35+12”等题目,第四层中包含“19+(99-72)-18”、“36+84+28-4”等题目,如果最终答出最顶层的题目答案,会解锁教师预备的“宝藏”,给每名学生发放小奖励,这会刺激全体学生积极答题,不断地锻炼数学计算能力。
        还有,在讲解《表内乘法(二)》的时候,教材中已经将1到9的乘法口诀教授给学生,让学生记住口诀,并且可以运用口诀速算数学题目,根据该要求,可以利用多媒体工具设计“我来做填空”的游戏活动,在多媒体课件中会出示多道应用题,如“在熊花家中,熊妈妈有三个熊宝宝,如果每个熊宝宝每天要吃5个小饼干,熊妈妈需要准备__个小饼干”,需要学生根据题意,分析题中隐含的数量关系,在心中迅速列出算式,思考空白处应当填写的数字,随后立刻举手报出答案,如果回答正确,会即刻获得一颗精致的小五角星,如果回答错误,会回收一颗小五角星,并且需要其他同学继续作答,这会锻炼学生的速算、心算能力,使其更加深刻地记忆乘法口诀。
        结束语
        综上所述,情境教学法是相对高效的教学方法,在低年级的数学课堂上会有诸多的用处,在使用的过程中,需要紧紧围绕数学教材中的内容,设计适当的课堂教学活动,逐步地引导全体学生深入思考,通过数学运算方法计算某些问题的答案,这会有利于提升数学计算能力。
        参考文献
        [1]刘艳.小学数学计算的游戏化教学[J].新课程(综合版),2019(04):84.
        [2]葛晓钰.让小学数学计算教学生活化的路径分析[J].课程教育研究,2020(16):148-149.
        [3]刘芸.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用培养[J].读写算,2020(27):102+104.
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: