石敦良
重庆市秀山土家苗族自治县洪安镇平马小学 409900
摘要：在小学低年级数学计算教学中，为了给学生创建有利的学习环境，需要通过情境教学法进行教学，既可以运用现实生活中的多种事物，构建生活情境，协助学生计算问题答案，又可以运用游戏活动，构建趣味情境，促进学生积极参与数学计算，有利于逐步地提升数学计算能力。
关键词：情境教学法；小学；低年级；数学计算教学
引言：在低年级数学课程中，一方面需要重视数学知识的教学工作，另一方面需要重视学生兴趣的培养工作，只有在兴趣的引领下，才能促使每位学生好好学习，有效地汲取课程中的数学知识。因此，在数学计算教学中，需要以学生为主体，在满足兴趣需求的前提下开展教学工作，这会有效地增强学生的数学计算能力。
1.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的重要性
1.1能够增强学生参与数学计算的积极性
在低年级的数学计算教学中，有些学生时常会因为题太难、不易算等问题自暴自弃，会静静地等待着其他同学或教师直接给出答案，这种学习习惯会导致学生的计算能力越来越差，应该使用情境教学法，用某种情境刺激学生的积极性，这会有助于开展数学计算教学。
1.2能够促进学生锻炼计算能力
所谓情境教学法，是指在课堂上利用某些课外因素构建情境，这会对学生产生某种引导力量，促使投入课程学习中，如果应用在数学计算课堂上，会在情境中提出若干问题，令学生自主求解各项问题，锻炼学生的数学计算能力，从而达到教学目的。
2.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用方法
2.1运用生活事物，构建生活情境
其实，低年级小学生接触最多的就是生活中存在的各种事物，如好吃的面包、甜甜的酸奶等，学生会对生活事物极为熟悉，如果依据这些事物构建生活情境，引导学生进行数学计算，这会有利于打通“任督二脉”，促使学生积极运用数学知识计算数学问题，进而逐步提升计算能力。
比如，在讲解《1~5的认识和加减法》的时候，教材中需要低年级学生学习1到5的数学加减计算方法，在教学过程中可加入较多常见的生活事物，吸引学生的注意力，再结合加减法算式进行教学。
如在多媒体屏幕上演示很多可爱的小动物图片，如小黄鸭、小白鹅、小黑猫等，这些动物的形象会吸引学生观看，随后依照加减法运算原则，出示某些简单的计算题目，如“假如小胖子的家里有1只小黄鸭，小瘦子的家里也有1只小黄鸭，请问两家共有多少只呢？”，可见题中包括“1+1”的简单算式，在引导学生读题的时候，可以指着小黄鸭的图片，让学生说一说数量，再圈出题中的“共有”字样，提问说：“同学们，这个词是什么意思呢？是不是相加呢？我们应该怎么做呢？”，令学生意识到应该用加法计算，再要求每名学生自己写出算式，计算最后的结果，齐声说出“两家共有两只小黄鸭”的答案。
2.2运用游戏活动，构建趣味情境
对初入小学阶段的低年级学生而言，在学习习惯上还未完全摆脱好玩天性的限制，因此在数学教学过程中，可以运用游戏活动构建趣味情境，既有利于让学生在“玩”中锻炼计算能力，又有利于丰富计算教学的形式，从而能够提升教学效果。
比如，在讲解《100以内的加法和减法（一）》的时候，教材中需要低年级学生学会计算1到100数字的加减计算方法，教师可以利用多媒体工具设计“抢夺宝藏”的游戏活动，先在多媒体课件中呈现一张多层的金字塔图片，每层都会隐藏放置一些数学计算题目，需要全体学生作为“闯关者”，共同思考每层列出的题目，求解各个题目的答案，如果全部答对某层所有题目的答案，视为成功晋级，开启更高一层的题目，如金字塔共包括五层，第五层中包含“20+30”、“35+12”等题目，第四层中包含“19+（99-72）-18”、“36+84+28-4”等题目，如果最终答出最顶层的题目答案，会解锁教师预备的“宝藏”，给每名学生发放小奖励，这会刺激全体学生积极答题，不断地锻炼数学计算能力。
还有，在讲解《表内乘法（二）》的时候，教材中已经将1到9的乘法口诀教授给学生，让学生记住口诀，并且可以运用口诀速算数学题目，根据该要求，可以利用多媒体工具设计“我来做填空”的游戏活动，在多媒体课件中会出示多道应用题，如“在熊花家中，熊妈妈有三个熊宝宝，如果每个熊宝宝每天要吃5个小饼干，熊妈妈需要准备__个小饼干”，需要学生根据题意，分析题中隐含的数量关系，在心中迅速列出算式，思考空白处应当填写的数字，随后立刻举手报出答案，如果回答正确，会即刻获得一颗精致的小五角星，如果回答错误，会回收一颗小五角星，并且需要其他同学继续作答，这会锻炼学生的速算、心算能力，使其更加深刻地记忆乘法口诀。
结束语
综上所述，情境教学法是相对高效的教学方法，在低年级的数学课堂上会有诸多的用处，在使用的过程中，需要紧紧围绕数学教材中的内容，设计适当的课堂教学活动，逐步地引导全体学生深入思考，通过数学运算方法计算某些问题的答案，这会有利于提升数学计算能力。
参考文献
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