王春荣
广西壮族自治区百色市靖西市新甲乡大甲中心小学 533825
摘要:在小学六年级数学教学中,可以实施趣味教学法,该种方法能够有效地提升学生的兴趣,在实施的时候,分别从生活化情境、游戏活动、合作学习三个方面开展,这会充分发挥趣味教学法的作用,能够增强课堂教学效果。
关键词:小学六年级数学;趣味教学法
引言:在经过新课程改革之后,每项课程都要融入兴趣的培养工作,能够升华学生的兴趣意识,那么在高年级的数学课堂上,运用趣味教学法,既可以在做题的时候进行培养,又可以在学习新知识的时候进行培养,在方方面面上都能够增强参与数学课程学习的兴趣,从而为数学教学提供有利条件。
1.小学六年级数学应用趣味教学法的意义
1.1可以提升学生的兴趣
当学生到了六年级之后,会发现有些学生在心态上会发生变化,渐渐地产生浮躁、不认真的心理,导致错题的状况频发,在学习方面会产生懈怠的情绪,种种表现说明学生欠缺学习兴趣,如果可以将趣味教学法应用在课堂中,这会提升学习兴趣。
1.2可以提升教学效率
在应用趣味教学法之后,教师会使用较多的趣味活动引导学生,令其能够处于趣味化的环境中学习数学知识,既会点燃学生的学习激情,又会便于展现课本中的知识点,从而能够提升教学效率。
2.小学六年级数学趣味教学法的应用策略
2.1在生活化情境中进行教学
在真实的现实生活中,会在不同方面体现出不同的数学知识,如购物时需要计算价格、在建造房屋时需要核算成本、在运输货物时需要计算时间和路程,说明生活中永远存在数学,在开展六年级的数学课程时,可以构建生活化情境,同时可以帮助学生找到乐趣点,这会有助于提升学习兴趣。
例如,在讲解《位置与方向(二)》的过程中,可以利用现实生活中的地图,将其作为导学的工具,引起学生的兴趣,在多媒体中会显示某次台风预警图,在图中会显示台风从发生到登陆、离岸的整个过程,会对学生说:“从这幅图中我们能看到什么呢?这些线条是什么意思呢?”,学生会说:“图中显示的是XX台风,线条代表它的活动轨迹!”,再要求学生用数学的方法,对台风的轨迹进行制图,如图1所示,利用线段和角度可以表示台风的移动方向。
其次,可以在多媒体中出示图文共用的练习题,每道题目中的文字内容都会缺少空白,如“在台风登录后,先是沿着()方向移动了()千米……”,要求每名学生观察台风轨迹图,收集有用的信息,将其填入文字叙述中,随后会指定某些学生念读完整的文字内容,如果填写有错,需要其他学生补填。
2.2在游戏活动中进行教学
在绝大部分的数学教学内容中,都属于枯燥的文字性内容,如果在课堂教学中,仅仅体现出数学课程的专业性,这会促使学生产生负面的学习情绪。因此,可以引用游戏活动,促使学生在享受乐趣的过程中学习数学知识,从而有利于提升教学效果。
例如,在讲解《比例》的过程中,可以组织学生进行“找大小”的游戏活动,利用多媒体课件包括多张的实物图片,如梅花鹿、小狮子、大房子、小汽车等,这些事物各存在两种不同大小的图片,在课件中会随机摆,在游戏活动开始后,需要每名学生认真观察屏幕中的所有图片,从中眼疾手快地找出完全相同的两张图片,通过目测简单地测量两张图形的比例,如大房子和小房子的比例约为2:1,这会令其在游戏活动中,加强对比例的认识。
2.3在合作学习中进行教学
在小学数学教学的过程中,可以采用合作学习的方法进行教学,既会有助于促进学生探究学习,又会有助于形成互相协作的氛围,在该过程中,会促使学生产生合作的“火花”,进而有利于提升参与兴趣,从而能够有效地开展课堂教学。
例如,在讲解《圆》的过程中,可以组织学生合作学习,逐步地增加了解,先会对学生进行分组,在多媒体展示盘子、轮胎等常见的事物,提问这些事物的形状,如“同学们,这些事物都是什么形状呢?”,令各个学生阅读课本,探讨“圆心是什么?用什么表示?”、“半径、直径是什么呢?”等问题,可以借助辅助手段自行领悟,如自行画图。再在多媒体中呈现某个圆的图形,依据所示,要求各个小组的学生探讨“圆中有多少半径?”、“半径和直径有什么?”等问题,仿制屏幕中的图画,用直尺测量每条半径、直径的长度,讨论体现出的成果,即“圆有无数条半径、直径”。
然后,展示一些判断题、填空题,要求每个小组相互协作,快速解题,举手示意,令组代表脱口而出各道题目的正确答案。由此可见,经过合作学习的方法,既会推动学生深入探究学习,又会令其在互相协作的过程中得到乐趣,获得解题成功的快感,这会有助于增强积极性。
结束语
综上所述,趣味教学法的重心在于“趣味”两个字,这就需要改变传统课堂中的“无趣”,给学生提供多元化、趣味化的学习环境,在这种情况下,会对课堂教学提供充足的帮助作用,同时会培养学生的兴趣意识,从而有利于提升教学效果。
参考文献
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