王春荣
广西壮族自治区百色市靖西市新甲乡大甲中心小学 533825
摘要：在小学六年级数学教学中，可以实施趣味教学法，该种方法能够有效地提升学生的兴趣，在实施的时候，分别从生活化情境、游戏活动、合作学习三个方面开展，这会充分发挥趣味教学法的作用，能够增强课堂教学效果。
关键词：小学六年级数学；趣味教学法
引言：在经过新课程改革之后，每项课程都要融入兴趣的培养工作，能够升华学生的兴趣意识，那么在高年级的数学课堂上，运用趣味教学法，既可以在做题的时候进行培养，又可以在学习新知识的时候进行培养，在方方面面上都能够增强参与数学课程学习的兴趣，从而为数学教学提供有利条件。
1.小学六年级数学应用趣味教学法的意义
1.1可以提升学生的兴趣
当学生到了六年级之后，会发现有些学生在心态上会发生变化，渐渐地产生浮躁、不认真的心理，导致错题的状况频发，在学习方面会产生懈怠的情绪，种种表现说明学生欠缺学习兴趣，如果可以将趣味教学法应用在课堂中，这会提升学习兴趣。
1.2可以提升教学效率
在应用趣味教学法之后，教师会使用较多的趣味活动引导学生，令其能够处于趣味化的环境中学习数学知识，既会点燃学生的学习激情，又会便于展现课本中的知识点，从而能够提升教学效率。
2.小学六年级数学趣味教学法的应用策略
2.1在生活化情境中进行教学
在真实的现实生活中，会在不同方面体现出不同的数学知识，如购物时需要计算价格、在建造房屋时需要核算成本、在运输货物时需要计算时间和路程，说明生活中永远存在数学，在开展六年级的数学课程时，可以构建生活化情境，同时可以帮助学生找到乐趣点，这会有助于提升学习兴趣。
例如，在讲解《位置与方向（二）》的过程中，可以利用现实生活中的地图，将其作为导学的工具，引起学生的兴趣，在多媒体中会显示某次台风预警图，在图中会显示台风从发生到登陆、离岸的整个过程，会对学生说：“从这幅图中我们能看到什么呢？这些线条是什么意思呢？”，学生会说：“图中显示的是XX台风，线条代表它的活动轨迹！”，再要求学生用数学的方法，对台风的轨迹进行制图，如图1所示，利用线段和角度可以表示台风的移动方向。
其次，可以在多媒体中出示图文共用的练习题，每道题目中的文字内容都会缺少空白，如“在台风登录后，先是沿着（）方向移动了（）千米……”，要求每名学生观察台风轨迹图，收集有用的信息，将其填入文字叙述中，随后会指定某些学生念读完整的文字内容，如果填写有错，需要其他学生补填。
2.2在游戏活动中进行教学
在绝大部分的数学教学内容中，都属于枯燥的文字性内容，如果在课堂教学中，仅仅体现出数学课程的专业性，这会促使学生产生负面的学习情绪。因此，可以引用游戏活动，促使学生在享受乐趣的过程中学习数学知识，从而有利于提升教学效果。
例如，在讲解《比例》的过程中，可以组织学生进行“找大小”的游戏活动，利用多媒体课件包括多张的实物图片，如梅花鹿、小狮子、大房子、小汽车等，这些事物各存在两种不同大小的图片，在课件中会随机摆，在游戏活动开始后，需要每名学生认真观察屏幕中的所有图片，从中眼疾手快地找出完全相同的两张图片，通过目测简单地测量两张图形的比例，如大房子和小房子的比例约为2:1，这会令其在游戏活动中，加强对比例的认识。
2.3在合作学习中进行教学
在小学数学教学的过程中，可以采用合作学习的方法进行教学，既会有助于促进学生探究学习，又会有助于形成互相协作的氛围，在该过程中，会促使学生产生合作的“火花”，进而有利于提升参与兴趣，从而能够有效地开展课堂教学。
例如，在讲解《圆》的过程中，可以组织学生合作学习，逐步地增加了解，先会对学生进行分组，在多媒体展示盘子、轮胎等常见的事物，提问这些事物的形状，如“同学们，这些事物都是什么形状呢？”，令各个学生阅读课本，探讨“圆心是什么？用什么表示？”、“半径、直径是什么呢？”等问题，可以借助辅助手段自行领悟，如自行画图。再在多媒体中呈现某个圆的图形，依据所示，要求各个小组的学生探讨“圆中有多少半径？”、“半径和直径有什么？”等问题，仿制屏幕中的图画，用直尺测量每条半径、直径的长度，讨论体现出的成果，即“圆有无数条半径、直径”。
然后，展示一些判断题、填空题，要求每个小组相互协作，快速解题，举手示意，令组代表脱口而出各道题目的正确答案。由此可见，经过合作学习的方法，既会推动学生深入探究学习，又会令其在互相协作的过程中得到乐趣，获得解题成功的快感，这会有助于增强积极性。
结束语
综上所述，趣味教学法的重心在于“趣味”两个字，这就需要改变传统课堂中的“无趣”，给学生提供多元化、趣味化的学习环境，在这种情况下，会对课堂教学提供充足的帮助作用，同时会培养学生的兴趣意识，从而有利于提升教学效果。
参考文献
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