吴碧芝
重庆市秀山土家苗族自治县洪安镇平马小学 409900
摘要：数学作为小学教育体系的重要组成部分，如何提升教学效果是教师探索的重要课题。教师的评价对于小学生而言极具影响力，因此在小学高年级数学教学中实施激励策略具有必要性。教师应立足以人为本的教育理念，发挥情感教育的优势，创造和谐平等的数学课堂教学环境，以激发学生学习的主动性与积极性。
关键词：小学高年级；数学教学；激励策略
引言：所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言对于人心理及行为的影响尤为深刻。对于小学高年级阶段学生而言，思想认知日趋成熟，对于被认可的渴望更加强烈。小学数学科目较为复杂，具有一定的学习难度，传统的教学方式亦是增强了学生的畏难心理，影响数学教学效果。因此，教师应打破数学科目严肃、刻板的印记，在传递知识与技能的同时注重情感的渗透。借助激励策略帮助学生享受数学学习的成就感，建立学习的自信心。
1激励策略在小学数学教学中有效运用的必要性
激励策略的合理运用对于提升学生学习兴趣，实现高效课堂教学具有重要意义，具体而言，其必要性主要展现于以下方面。第一，是顺应新课改要求的必然趋势。新课标转变了以往“双基”教育模式，建立了三维教育教学目标，其中明确提出了情感与价值观的教育要求。在新课改的加持之下，小学数学教学不再单纯的专注于知识性教学结果，而是融入情感教育促使学生感知数学学习乐趣。激励策略与新课标的教学理念不谋而合，其实施具有必然性及必要性。第二，是提升教学效果的有效手段。学生作为小学数学教学的主体，学生的主观能动性对于教学的顺利实施产生决定性影响。而过于严肃的教学氛围与小学生天真活泼的成长特性形成鲜明的对比，削弱了学生对于数学课堂教学的接受度与配合度。激励策略充分发挥语言及情感优势，既能够活跃课堂氛围，又能够促使学生感受到鼓励与支持，对于调动学生的积极性起到推波助澜的作用。
2激励策略在小学数学教学中有效运用的途径
2.1注重激励及时性，调动学生积极性
小学生的自我约束力较为薄弱，课堂专注力呈现曲线形波动，教师借助激励策略将学生的注意力牢牢吸引至课堂教学，以提升教学的有效性。因此，激励策略应贯穿与数学课堂教学的始终，同时教师要不吝赞美，抓住学生的闪光点给予及时的认可与鼓励，以促使学生能够时刻保持学习的热情。相较于以往，处于全新信息时代的小学生视野及知识认知大幅提升，会不是的迸发出智慧的火花，教师要运用激励性的语言引导帮助学生将思维的闪现转变为常态化的发散思维。
例如，在讲解“多边形的面积”平行四边形面积相关知识点时，在大部分学生都一头雾水等待教师讲解的时候，有的学生能够提出采用“割补法”转化平行四边形的形态求解面积。此时，教师要给予及时的肯定，带领学生鼓掌提升激励效果，促使学生能够强化自身优点，鼓励学生能够勇于提出自我观点，强化学习成就感。
2.2丰富激励方式，提升激励有效性
激励策略单纯的是语言上的鼓励，教师应根据学生的性格特点及教学实际采取多元化的激励策略。第一，和谐宽松的教学氛围，促进思维碰撞。教师要转变灌输式的教学模式，与学生建立平等的关系，增强与学生的有效互动，实现知识的传递与情感的交融。例如，在讲解“小数除法”相关内容时，商小数点的位置是运算的重点，而一些学生因害怕回答错误而不敢发表自己的看法。教师细心观察学生的动作神态，投以肯定及信任的目光，鼓励学生积极表达自我想法。第二，转变结果式评价方式，注重学生学习过程及课堂表现。数学科目的学习本就具有一定的难度，学生由于接受能力的差异性，所呈现的学习结果良莠不齐。教师要转变单纯的对错或是分数等结果作为评价学生的标准，采用累计学分制评价机制，加强学习过程的引导。只要学生做到了全力以赴，不论结果如何都要肯定学生所付出的努力。
2.3注重激励适度性，采取恩威并施
激励作为情感教育的重要举措，其效用不容忽视，但并不代表可以盲目的实施激励策略，需要坚持适度原则，合理的平衡严肃教育及情感教育，做到恩威并重，以免产生“过”与“不及”的教学效果。针对课堂互动而言，当学生提出准确有效的想法时及时的给予肯定，而当学生的想法不切合实际或是回答错误的时候，教师要合理的运用语言技巧，客观中肯给出指导意见。例如，简易方程2-5X=2.2的求解过程，学生给出错误答案，首先要肯定学生积极参与课堂互动的态度，“能够勇敢的回答问题非常棒”，同时又要指明其中的错误或是不足，并引导思考方向，“但是这个回答不够准确，想一想符号的变换”。教师在实施鼓励策略时要保证数学教学的逻辑性及严谨性本质，避免喧宾夺主的问题出现，起到反作用效果。
结束语：
激励策略的有效运用对于攻克数学教学难点具有重要意义，但是在具体实施过程中教师应坚持科学的运用原则，把握使用的时机，促使激励策略能够充分发挥其教育引导作用。帮助学生树立学习信心，充分发挥主观能动性，积极配合课堂教学，提升数学教学的高效性。
参考文献：
[1]林巧琼.借力激励性评价，助力小学数学高效教学[J].华夏教师,2019(33):69.
[2]林小光.论小学数学教学中激励艺术的应用[J].华夏教师,2017(03):74.