熊亚
重庆市开州区南门镇花林中心小学 405403
摘要:小学生正处于生长发育的初期,思维活跃,跳跃性极强,特征明显,而小学阶段是奠定今后学习基调、打基础的重要时期,其中数学又是极为重要的学科,是学生认识世界的钥匙。如何克服学生不愿独立思考的状况成为数学教师亟待解决的问题。教师在课堂上提出问题,学生通过对教师提出的问题进行深入思考、回答并解决问题,更加记忆深刻,也更能明白其中的原理,在遇到类似问题时才能起到举一反三的效果。
关键词:小学数学;独立思考;策略
引言:在日常生活中随处可见数学的身影,教师需要探索如何让学生,特别是好奇心极强孩子主动去学习数学,这是顺应新课程改革的潮流,实现教师价值的要求。教师应结合本班学生的特点,因材施教,提高学生自主学习的积极性,从内心想去学习,养成独立思考的思维习惯,想要去寻找解决日常生活中数学问题的方法,思路变得清晰明确,逐步形成知识网,这样才能全方位的提高课堂教学效率,显示出不错的教学效果。
一、小学数学教学的现状
总的来说,小学数学教学的课堂效率并不高,原因大致可以梳理如下:首先,小学生年龄小,活泼好动,好奇心强而自律性不强,很难长时间把注意力集中于教学课堂上,这是就需要老师的正确引导,采取一定的方法使学生专注于课堂,注意力集中的时间由短变长,一步一步提高学生专注力。其次,随着生活水平的逐步提高,在课堂之外存在较多转移孩子注意力的东西,比如手机、平板电脑、乐高玩具等,可能人在课堂上而心却惦记着手机中的游戏,还没拼完的乐高等,外界的诱惑在成年人身上都不是很好克服,更别提本身自制力就差的孩子了。最后,一些教师为了追求教学进度,忽视了课程的导入,直接将解题方法教授给学生,省略了让学生独立思考的过程,以至于学生只知道要这样答题,却不明白其中的道理,当再次遇到相似类型题目时,换个问法就不会解答了,也会导致教学效率低下。数学教学不应仅仅注重完成教学任务,还要求做到真正提升学生的独立思考能力和解决问题的能力,真正起到数学课应该起到的启蒙作用,而不是简简单单应付差事而已。
二、教学中渗透独立思考习惯的策略
1、注重积极评价的作用
每个人都喜欢听到自己的能力被承认,自己的解题思路被夸赞,
小学生们更不例外。我们都知道小学生正值思想观念成长的关键时期和阶段,对于积极性评价尤为在意。教师在教学过程中要善于使用正面的鼓励性评价,对于孩子们的回答要以科学的态度和饱满的热情进行点评,不忽视解题思路中任何一个可取的地方。
教师更加需要注重的是学生进行独立思考的过程,而非必须得到正确的结果,这对于学生今后求学之路都有着重要的指引作用。
比如,在学习加法运算定律的时候,可以引导学生将日常生活中买卖文具的情境展现出来,如果买1支铅笔和1个笔记本,单价分别为2元和5元,算式应该怎样列呢?有几种列法?提出问题,引发学生思考,最大程度地在教学中培养学生独立思考的思维习惯。可能学生会提出不同的解决方式,教师应给予积极评价。在学习完本节后,让学生对方法进行总结,从而问题得到解决。
2、善于利用多媒体信息技术教学
从小学生特点入手,我们可以看出其年龄小,自制力差,容易被其他事情吸引,注意力集中时间短,主动学习的可能性比较低。为此,教师需要营造良好的气氛来使学生适应课堂内容,让他们意识到和同学们在一起学习是非常有意思的事情,并不枯燥无味。新课程改革更加注重学生的素质教育,独立思考能力越来越受到重视,老师需要尝试采用多媒体教学技术来营造良好的课堂氛围,当然更应该花费精力在备课上,将多媒体信息技术为自己所用,提高数学授课的效果。比如,在学习正方形和长方形时,可以用多媒体动画的形式展示日常场景中出现的正方形、长方形,让学生们思考还有哪些例子,使其切身体会数学在实际生活中的应用,独立思考到底应该如何处理这样的数学问题。
3、鼓励学生亲自动手参与到课堂中
众所周知,小学生好奇心强,并且非常擅长联想与想象,对日常生活中出现的事物比较熟悉,也感兴趣。结合数学的固有特点,教师可以将抽象的数学逻辑和数字,具体为日常所见的物品,以此来降低学生接受的难度,主动参与其中,亲自动手参与课堂互动。将会使学生更加容易接受,调动学生参与学习的积极性、主动性,提高注意力集中时间,并真真正正地吸收进知识,而不是天马行空,身体在课堂,心在外游荡。
结束语
总而言之,小学生正处于幼儿园到小学的转换时期,可能会不适应课堂教学,难以集中注意力,对新知识的接受程度也会展现出差异,为此,教师需要营造良好的课堂气氛,鼓励其动手参与到课堂活动中来,另外还可以利用多媒体信息技术的辅助,丰富教育教学形式,在不知不觉中渗透和培养学生独立思考的思维习惯,提高数学学科教学的课堂效率和效果。
参考文献:
[1]冯超.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].学周刊, 2018, No.368(20):68-69.
[2]梁芳.试论如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].中外交流, 2019, 026(021):340-341.