熊亚
重庆市开州区南门镇花林中心小学 405403
摘要：小学生正处于生长发育的初期，思维活跃，跳跃性极强，特征明显，而小学阶段是奠定今后学习基调、打基础的重要时期，其中数学又是极为重要的学科，是学生认识世界的钥匙。如何克服学生不愿独立思考的状况成为数学教师亟待解决的问题。教师在课堂上提出问题，学生通过对教师提出的问题进行深入思考、回答并解决问题，更加记忆深刻，也更能明白其中的原理，在遇到类似问题时才能起到举一反三的效果。
关键词：小学数学；独立思考；策略
引言：在日常生活中随处可见数学的身影，教师需要探索如何让学生，特别是好奇心极强孩子主动去学习数学，这是顺应新课程改革的潮流，实现教师价值的要求。教师应结合本班学生的特点，因材施教，提高学生自主学习的积极性，从内心想去学习，养成独立思考的思维习惯，想要去寻找解决日常生活中数学问题的方法，思路变得清晰明确，逐步形成知识网，这样才能全方位的提高课堂教学效率，显示出不错的教学效果。
一、小学数学教学的现状
总的来说，小学数学教学的课堂效率并不高，原因大致可以梳理如下：首先，小学生年龄小，活泼好动，好奇心强而自律性不强，很难长时间把注意力集中于教学课堂上，这是就需要老师的正确引导，采取一定的方法使学生专注于课堂，注意力集中的时间由短变长，一步一步提高学生专注力。其次，随着生活水平的逐步提高，在课堂之外存在较多转移孩子注意力的东西，比如手机、平板电脑、乐高玩具等，可能人在课堂上而心却惦记着手机中的游戏，还没拼完的乐高等，外界的诱惑在成年人身上都不是很好克服，更别提本身自制力就差的孩子了。最后，一些教师为了追求教学进度，忽视了课程的导入，直接将解题方法教授给学生，省略了让学生独立思考的过程，以至于学生只知道要这样答题，却不明白其中的道理，当再次遇到相似类型题目时，换个问法就不会解答了，也会导致教学效率低下。数学教学不应仅仅注重完成教学任务，还要求做到真正提升学生的独立思考能力和解决问题的能力，真正起到数学课应该起到的启蒙作用，而不是简简单单应付差事而已。
二、教学中渗透独立思考习惯的策略
1、注重积极评价的作用
每个人都喜欢听到自己的能力被承认，自己的解题思路被夸赞，
小学生们更不例外。我们都知道小学生正值思想观念成长的关键时期和阶段，对于积极性评价尤为在意。教师在教学过程中要善于使用正面的鼓励性评价，对于孩子们的回答要以科学的态度和饱满的热情进行点评，不忽视解题思路中任何一个可取的地方。
教师更加需要注重的是学生进行独立思考的过程，而非必须得到正确的结果，这对于学生今后求学之路都有着重要的指引作用。
比如，在学习加法运算定律的时候，可以引导学生将日常生活中买卖文具的情境展现出来，如果买1支铅笔和1个笔记本，单价分别为2元和5元，算式应该怎样列呢？有几种列法？提出问题，引发学生思考，最大程度地在教学中培养学生独立思考的思维习惯。可能学生会提出不同的解决方式，教师应给予积极评价。在学习完本节后，让学生对方法进行总结，从而问题得到解决。
2、善于利用多媒体信息技术教学
从小学生特点入手，我们可以看出其年龄小，自制力差，容易被其他事情吸引，注意力集中时间短，主动学习的可能性比较低。为此，教师需要营造良好的气氛来使学生适应课堂内容，让他们意识到和同学们在一起学习是非常有意思的事情，并不枯燥无味。新课程改革更加注重学生的素质教育，独立思考能力越来越受到重视，老师需要尝试采用多媒体教学技术来营造良好的课堂氛围，当然更应该花费精力在备课上，将多媒体信息技术为自己所用，提高数学授课的效果。比如，在学习正方形和长方形时，可以用多媒体动画的形式展示日常场景中出现的正方形、长方形，让学生们思考还有哪些例子，使其切身体会数学在实际生活中的应用，独立思考到底应该如何处理这样的数学问题。
3、鼓励学生亲自动手参与到课堂中
众所周知，小学生好奇心强，并且非常擅长联想与想象，对日常生活中出现的事物比较熟悉，也感兴趣。结合数学的固有特点，教师可以将抽象的数学逻辑和数字，具体为日常所见的物品，以此来降低学生接受的难度，主动参与其中，亲自动手参与课堂互动。将会使学生更加容易接受，调动学生参与学习的积极性、主动性，提高注意力集中时间，并真真正正地吸收进知识，而不是天马行空，身体在课堂，心在外游荡。
结束语
总而言之，小学生正处于幼儿园到小学的转换时期，可能会不适应课堂教学，难以集中注意力，对新知识的接受程度也会展现出差异，为此，教师需要营造良好的课堂气氛，鼓励其动手参与到课堂活动中来，另外还可以利用多媒体信息技术的辅助，丰富教育教学形式，在不知不觉中渗透和培养学生独立思考的思维习惯，提高数学学科教学的课堂效率和效果。
参考文献：
[1]冯超.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].学周刊, 2018, No.368(20):68-69.
[2]梁芳.试论如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].中外交流, 2019, 026(021):340-341.