李艳梅
云南省澄江市凤山小学 652599
摘要：针对于小学阶段的语文阅读教学而言，主要是通过在课堂上进行相应的阅读教学，来完成小学语文阅读的相应知识内容的输出。新的课程标准将小学语文教学的内容和教学方式提出了更加明确和具体的要求。因此，老师需要根据新课标的要求，对课程教学进行相应的调整，才能做到有效阅读教学。由于阅读是一切学习的根本条件，阅读能力的强弱，决定着对后续其他知识的学习和掌握。小学高年级的同学已经在低中段的阅读进行了学习的积累，阅读水平也有了相应的积累，为了学生在高年级的阅读能力较大提高，老师需要在新课标下建立一个相对良好的环境与氛围，让同学们更好地进行语文阅读知识的学习。
关键词：小学语文 新课标 高年级 阅读教学
引言：阅读是同学们获取知识的首要途径。在丰富的阅读教学中，老师需要将阅读教学与同学们自身的阅读能力相结合，找到互相适应，互相匹配的教学方式来进行小学语文阅读教学。小学高年级的同学已经完成了语文阅读的启蒙教学，开始逐渐进入深入学习的阶段。同学们需要通过阅读来增长自己的知识，为以后的其他方面的学习建立良好的知识积累。因此，老师在培养同学们的语文阅读能力的同时，要更多的关注同学们自身的阅读能力基础，结合新课标的语文阅读教学要求，合理进行相应的知识输出和引导。
一、合理进行教学安排，注重课堂效率与学习环境
1.1合理安排教学内容，及时调整课堂氛围
阅读能力的强弱，一方面预示着后续知识学习的掌握程度，另一方面对于自身理解事物的能力也具有一定彰显作用。在小学语文阅读教学阶段，高年级的同学们，已经从初始的启蒙教育阶段进入到了后续的提升阶段。但由于许多同学的阅读方法并不准确，就会出现一定的阅读障碍，不能够精准的理解阅读内容和文章中所要表达的思想感情。这就会造成同学们对于语文阅读的学习产生一定的抵触心理，造成教学效果不理想，老师的阅读教学成效降低。因此教师应合理安排教学内容，及时调整课堂氛围，让学生在良好的氛围中感受和体验文章。
1.2调整教学过程，进行针对性知识输出
教学过程是促进学生认识发展的过程，也是学生对教学形式和内容进行感知、记忆、思维、想象等一系列加工处理，在头脑中建立暂时神经联系，形成一定经验的过程.在这一过程中，学生是主体.如果学生对教学内容缺乏兴趣，没有学习动机，学习目的不明确，注意力不集中，就很难接受有关的知识信息，形成暂时联系系统和经验.举个例子：比如老师再讲解统编版的语文课文《什么比猎豹跑的更快》这篇课文时，老师不要一成不变的直接讲解课文的学习内容，这样会使得同学们的学习兴趣低下，课堂氛围不活跃，同学们的注意力无法集中。那么，整体的阅读课堂效果也会大大折扣。
因而这就需要老师再授课的过程中，先提出相应的内容问题，让同学们运用自己之前所积累的阅读知识进行回答。在这个过程中老师也能够更多的了解同学们对于阅读的积累有多少。然后根据同学们的阅读能力，调整自身的教课方式，从而更好的让同学们进行阅读学习。
所以，老师就需要根据新课标的调整，对于自身的教学方式进行相应的调整，使得整个教学模式更加适配于同学们的阶段特征。将同学们的问题进行针对性解决，从而提高整体的小学语文阅读教学成效。
二、培养学习兴趣来引导，养成预习习惯出成效
2.1了解同学们的兴趣所在，进行针对性引导
对于现实生活中的阅读教学过程而言，需要老师自身拥有良好的教学素养和知识储备，能够及时对于同学们在阅读学习中出现的问题进行解答，只有老师具备了相应的综合性阅读知识，才能更好地丰富课堂教学，从不同方面不同维度不同举例来进行阅读教学的输出，这样更好的丰富了教学内容，也提升了同学们对阅读的自身兴趣。
并且，在实际教学中想要更好的引导同学们进行阅读能力的提升，首要的是要使得同学们对于阅读具有一定的兴趣。以兴趣为引导才能够更好地对于老师所讲解的知识进行自我消化和学习。这就需要老师在语文阅读教学中，运用合理的教学方式来提升同学们对阅读的兴趣。因此就需要老师通过多方面的教学调整，找到同学们的兴趣所在，针对性进行教学指导，最终达到提升同学们的语文阅读能力。
2.2课前安排相应的预习要求，提升课堂效率
预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。例如：在学习统编版的课文《故宫博物院》的时候，老师可以根据课文内容让同学们进行相应的课前预习，通过预习来加深同学们对于课文的理解程度。这样老师可以更好的讲解课文中出现的阅读知识，同学们也可以更好的学习和了解相应的阅读知识，以此来充实自己的阅读积累和提升阅读能力。
并且课前预习可以使得老师能够更好的在教学中建立一定的氛围感，使得同学们在老师所营造的阅读氛围中更好地进行语文阅读知识的学习。通过身临其境的学习氛围的促进，达到提升自己的阅读能力，为后续的学习打下坚实的基础。
结束语：
知识的学习是为自身发展奠定基础的。小学阶段的语文阅读教学，主要是针对初入系统性学习的同学们建立良好的学习模式和学习基础。随着新课标的要求标准不断提升，老师就需要根据现阶段的教育水平进行相应的调整和改进，通过运用合理的教学方式，从根本上提高阅读教学的学习效率。并且阅读在整个学习系统中占据着非常重要的地位，一切知识的学习都是基于阅读理解为前提的，只有在小学阶段通过合理的语文阅读教学，为同学们打下良好的基础。这样才能在后续的其他学习中，更好地提升自我知识积累。
参考文献：
[1]王娅云. 小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养现状及改进策略研究[D].中南民族大学,2019.
[2]郝素贞.探讨如何进行小学五年级语文阅读教学[J].中国校外教育,2018(31):106.