李应稳
云南省曲靖市富源县第七中学 655500
摘要：当前，随着互联网技术的飞速发展，以及新一轮课程改革的深入开展，线上线下相结合的混合式教学成为了当前教育改革中研究的一个重要方向。本文立足初中数学，以提高学生数学成绩为主要目的，对线上线下混合式教学进行了深入的研究，还望能够对大家有所启发。
关键词：线上；线下；混合式教学；初中数学；成绩
传统的初中数学课堂教学模式为线下教学，学生在课堂学习缺乏主动性，课堂缺少独立的思考。大多数时间只能安静的坐在座位上听教师的知识讲解、习题讲解。这种教学模式效率极为低下，不利于学生数学成绩的提高，而且导致了很多数学学困生的出现。在疫情期间，学生被迫居家，线下教学无法开展，由此初中数学展开了线上教学的尝试。对于这种新的教学形式，一切都处于初步探索的阶段，在几个月的线上教学期间，既有一定的收获，也遇到过一些问题，如教师缺少对学习过程的组织和管理，缺乏对学习者的学习活动关注，学生的学习活动仅限制于看视频、做题等，学习的主动性并没有真正得到发挥。在此背景下，基于线上和线下结合的混合式教学模式正越来越受到人们的关注。混合式教学结合了课堂教学和网络教学的优势，更有利于开展形式多样的教学，提高教学效率。在混合式教学中，如何开展真正高效的教学，提高学生的数学成绩，还有待我们进一步的探索。
一、线下自主能力培养，线上教学效果落实
在初中数学教学中，除有特殊原因外，每一个学生都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。在初中数学学习过程中，学生利用所学的知识方法解决问题，正是学生自主学习能力的最好体现，并能及时收获自主探究解决问题的喜悦。
在线上教学中，我们可以就“后进生线上个别与分类辅导方式相结合”这一主题进行交流，采取如落实电话家访摸底，实现“家校共育”；班主任制定并实施新方案，充分利用网络群管理学生；优化班级管理结构，发挥学生自主管理和班干部同伴管理的优势；实行教师全员导师制度，充分发挥导师的作用，关注后进生的思想动态，及时开展引导和帮扶，并加强对后进生的心理辅导等方法，帮助后进生迎难而上、奋起直追，不断提高自己的数学成绩。
二、双线混合，实现教学过程的全优化
双线混合式教学具有资源丰富、教学方法多样、交流渠道多样等特点。
有效的双线混合式教学既能发挥教师引导的作用，又能促进学生的自主学习和协作学习。
课前，利用线上资源包和自测获取精准学情，将空中课堂的优质资源进行剪辑后，作为学生的课前学习资料；课中，基于学情采用创设情境、思维导图、重构教材、实时评价和成果展示等教学策略；课后，结合问卷星生成结果性评价，根据评价反馈，让学生利用空中课堂对薄弱知识点再度学习，从而促进深度学习。经过实践发现，双线混合式教学提高初中数学课堂教学效率和教学的精准性，培养了学生在学习过程中的时间管理、自主性、自律性等，对提升教师的专业素养和信息技术的应用能力也有一定的助推作用。
在混合式学习中，我们可以提前为学生精心设计创作的自主学习单，引导学生利用手中的教材课本、学习机进入自主探究，学生成为课堂的主体，老师转变为课堂教学辅助者，针对学生在学习中遇到的疑难知识进行指导，最后通过大数据统计，即时反馈等功能，实时获得学生的当堂知识掌握情况，及时对学生进行查漏补缺，实现成绩的提升。
三、做好教学评价设计，实现信息的及时反馈
评价系统的合理性是线上线下混合式教学出不出彩的关键，为此我在课前小测上进行了小组积分评价，对在课上发言积极的学生，回答问题有创新性的要对小组奖分，课后小测是对一节课的总结，也对小组进行评价。
首先分享小测质量信息。每一次小测，我都把学生小测的质量信息分享给学生，表扬在小测中表现优秀的个人及小组，这些信息主要是学生的满分名单，二次修正的满分名单，三是优秀的小组名单，四是每个题的得分率，如果得分率达不到80%，则要在课上进行讨论解决，找出问题的根源。
其次，生成有价值的问题。在线上备课过程中，根据学生的认知结构，我总会预设一些问题，让学生去思考，去分析。但在具体的线下授课时，总能会有一部分学生会产生异样的思考，生成一些学生想不到的问题，如果在课上学生的问题特别有创意，特别能调动学生的积极性，开发学生的智力，我们要基于学生肯定的鼓励。使学生建立学习自信，获得成就感，这对于学生长期的学习，成绩的提升具有积极的作用。
总而言之，线上线下混合式教学，为初中数学课堂改革带来了机遇，不仅提高了教师的信息化专业素养，加深教师对学生平时学习状况的了解，也提高了学生学习的自主性和学生的数学成绩。
参考文献
[1]李彩霞，于清东.打造线上线下混合式“金课”积极推进课堂教学改革[J].河北农机，2019，（12）：4244.
[2]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，24（04）：27-32.