李姿函
山东省威海市荣成市石岛湾中学 264309
摘要：顾名思义，有效问题情境是指依据某方面的教学要求，创设适宜的问题情境，进而提升课堂教学的有效性，如果应用在小学数学教学中，可以分别使用生活素材、趣味元素创设生活、趣味问题情境，经过逐步地引导，会有利于学生理解问题的关键，最终顺利地解决问题，从而能够提升学习效果。
关键词：小学数学教学；有效问题情境；创设
引言：目前，各项课程都提倡进行创新，激活学生学习课程内容的积极性，这就可以运用情境教学法，为数学教学工作创设多种问题情境，对学生起到良好的引导作用，并且会增强对数学课程的学习兴趣，有助于有效开展教学工作。
1.小学数学教学中有效问题情境创设的意义
1.1能够为课堂教学创建有利条件
在有效问题情境中，会根据教材内容的特点，提出多项不同的课堂问题，需要学生逐一思考解答，并且在问题情境的影响下，会促进学生踊跃回答问题，这会有利于提升课堂教学效果。
1.2能够培养自主学习能力
在目前的教育要求中，自主学习能力是考验学生学习能力的重要标准，也是各个教师施展教育工作中的重点，在数学教学中，如果可以施展问题情境教学方法，会有助于吸引学生自主思考，从而能够渐渐地提高自主学习能力。
2.小学数学教学中有效问题情境的创设策略
2.1引入生活素材，创设问题情境
在求解问题的过程中，永远不能缺少生活化问题，说明冥冥中数学和生活具有紧密的联系，因此在教学数学课程时，需要引入生活素材，创设问题情境，进而逐步地引领学生探究课本中的教学内容，提升学习效果。
例如，在《走进新农村——位置与变换》一课中，需要教师能够创设生活问题情境，促使每名学生辨认东北、西北、东南、西南四个方向，这就需要提出大量的生活问题。
如在多媒体屏幕上会出示某地区的局部地图，如图1所示，以综合应急救援大队为中心，假设救援大队的工作人员收到通知，在蓝色理想小区中某栋楼内发生火灾，现在急需支援，救援大队立刻带着救援物资赶去支援，要求学生为救援大队规划一条最快的路线，并且讲说路线前进的方向，如小帅同学说：“我会向东南方向沿着马路一直前行，到达星光东路后立刻沿着西南方向前行，最终到达蓝色理想小区！”。
然后，继续增设问题条件，假设龙泉驿区政府听闻该小区的火灾新闻后，第一时间内组织记者前往该小区，要求学生规划最简短的路线，并且说明路线前进的方向，如小胖同学说：“我会驱车向西北方向出发，到达鲸龙路和欧鹏大道的交叉口后，沿着西南方向前行，穿过星光东路，直接到达蓝色理想小区”。由此可见，通过生活问题情境，会让学生自主思考问题答案，同时较为轻松地掌握该部分的数学知识，能够提升学习效果。
2.2引入趣味元素，创设问题情境
在通常情况，数学课堂中的问题较为刻板，缺乏足够吸引学生的因素，这就可以引入趣味元素，让数学问题变得更有趣，会对学生产生较强的吸引力，同时可以开展教学活动，创设问题情境，这会有助于教学课本知识。
例如，在《采摘节——混合运算》一课中，综合了之前所学的加减乘除运算方法，要求学生能够计算综合性的数学题目，那么可以创设有趣的游戏活动，既会激励学生计算数学题目，又会形成趣味化的问题情境。
如会开展“采摘水果”的游戏活动，会预先设计用于教学的多媒体课件，最底层放置一张水果种类丰富的果园图，每种果树上悬挂着5个水果，每个水果中都包含1个数学题目，如“（48+62）÷11×6”、“（66÷6）+（33×5）”等，并且在水果的上方会覆盖一张“问号”图片，让学生无法直接看见水果中的题目，当在课堂教学中，会展示该课件中的果园图，随机抽选多名学生，令其自主选择某个水果，教师会相应地删除覆盖在水果上的“问号”图片，使其会露出隐藏的数学题目，要求学生当堂计算题目答案，这种令人意想不到的游戏活动会迅速引起学生的兴趣，积极参与数学计算中，锻炼计算能力。
如会开展“火炬传递”的游戏活动，将数学问题作为“火炬”，让每名学生成为数学问题的发起者，当教师提出第一个数学问题时，如“33÷11×2+10”，需要第一列第一排的学生回答，在得出答案后，由该名学生向第一列第二排的学生提出新的问题，当每列最后一名学生提出问题后，需要下一列的第一名学生回答问题，在这样的问题循环中，既会让每名学生产生答题、出题的乐趣，又会锻炼学生的计算能力。并且，如果在传递的过程中，某名学生回答错误，需要由上一名同学重新提出问题，令该名学生继续作答。由此可见，经过以上两项游戏活动，学生会在计算数学题目的过程中增强兴趣意识，同时会加强计算数学题目的能力，这会满足课堂教学要求。
结束语
综上所述，问题情境是推动数学课堂教学开展的有效策略，教师应该坚持使用，一方面能够为课堂教学创建有利条件，另一方面能够培养学生的自主学习能力，并且应该分类使用，用多种情境同步引导，这会提升数学教学效果。
参考文献
[1]许明坚.问题情境设定在小学数学教育中的应用思考[J].数学教学通讯,2020(31):87-88.
[2]余平.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].文理导航(中旬),2020(12):37+39.