梁荃
山东省威海市环翠区实验中学 264200
摘要：创新式教育逐渐被越来越多的人关注，成为了教育领域的焦点，无论放到哪一个学科中，创新教育都必不可少。而数学学科中的创新教育的改革，更是人们有目共睹的，众多学校和教师都将培养学生的创新力提上日程。就此，本文从教师创新意识的觉醒、课堂教学活动的改良以及引导学生将知识与生活相连三方面，对初中数学教学中学生自主创新力的养成进行探索。
关键词：创新教育；数学学科；课堂活动
引言：
随着新课标理念的推行和发展，人们对于“新版教育”的呼唤越来越迫切，改良创新教育以培养学生学习中的创新意识和实践能力成为教学任务中的重中之重。而对于初中数学教学来说，如何使学生的创新力得到锻炼和发展，是值得深刻探讨的课题，需要教师、课堂以及学生三方面的联动革新。
一、教师创新意识的觉醒是学生创新能力培养的先决条件
（一）教师的传统教学观念的摒弃
传统的应试教育的阴霾始终笼罩着现在阶段的初中数学教学，教师的中心地位突出，甚至其不可撼动的权威性使得学生们把教师的话奉为圭臬，而这种教育体制的弊端也日益显现。因此，提倡新的教育理念，要从教师传统教学理念的摒弃以及教学创新意识的觉醒开始，将教学思想中的“学生为主，教师为引”落入实践，给予学生充分的尊重和自由创造的空间。并且在平时的教育活动中积极探索，保持创新力，使个人教学水平得到提高，从而对学生产生良性影响。
（二）教师与学生形成新型互动关系
教学的构成因素是复杂而非单一的，学习研究、指导辅助、探索归纳、应用实践等等有机结合构成教育的整体，而任何一项都离不开师生间的对话交流。数学课程教学，本质上就是教师和学生互动沟通的数学知识活动。例如，在“平行四边形的性质”一课中，教师辅助学生分为不同小组，以“如何对图形进行是否为平行四边形的判定”为问题引导，让学生进行小组内探讨以及组与组间的交流借鉴，然后教师和学生一起进行评价和总结，对教材进行比照。利用这种方式，不仅营造了教师与学生学习过程中的平等自由的新式互动关系，也加强了学生的自信心，培养创新才能[1]。
二、通过课堂教学的改良推动学生创新力的培养
（一）教师巧妙设问，激发学生兴趣
兴趣体现的是人对于事物的认识探索和应用实践方面的倾向性，大大影响了学生的心理体验以及认知活动。如果学生对于数学学习具有浓厚的兴趣，那么这种热情就会成为学生积极学习的动力源泉，因此教师要在课堂中巧妙设置疑问，激发学生的求知欲望。
例如，在学习“函数”这一大块内容时，教师可以列出中国代表团在几届夏季奥运会中获得的金牌数统计表，分别以函数中的x和y来表示届数和金牌数，引导学生对于函数进行认识和观察思考。
（二）利用信息技术，创新教学方式
在数学课堂中，需要教师针对现存的教学内容进行深度的挖掘和提炼，将现代科技与课堂教学充分融合，使学生更具开阔视野和宽广思维。例如在学习“图形的旋转”一课时，教师可以创设知识相关情境，对学生进行引导，在课件中加入图形图片，例如“转动的风车”“运动着的汽车方向盘”“转动中的时针指针”等，通过感官刺激对学生进行导学，以此对学生提问：“以上的转动现象中，有什么共同之处？这些物品在转动过程中自身形态、位置等是否跟着变化？”引导学生对于旋转进行自己的定义，然后参照课本进行学习。这样可以为传统的教学内容注入新的动力，使课堂氛围得到活跃。
（三）课后合理布置任务，引导学生回顾和思考
除了课堂中的教学活动外，课后合理有效的任务布置对于学生的创造力的启发作业也是不可小觑的。一般来说，教师习惯了在课后为学生布置大量课后习题练习，但因缺乏趣味性和数量繁多通常导致学生兴致不高，学习效率受到影响，因此，趣味性和练习性兼顾的课后任务对学生的锻炼效果最佳。教师应为学生提供更多实践操作的机会，调动学生动手动脑的习惯和能力，以此引导学生对课堂中讲到的数学知识进行回顾，并深入探索。
三、引导学生在生活中应用知识和实践创新
人类的现实实践活动是数学知识产生和进步的源泉和基础，所以引导学生将数学知识与生活相联对于数学教学非常重要。例如在学习了“一次函数的应用”相关知识后，结合学校进行的联欢会活动，引导学生对物品采购的问题运用函数知识进行分析，例如提问：“超市瓜子9元一袋，花生7元一包，而超市的促销活动是（1）买10袋瓜子赠3包花生（2）总共优惠9.3折，那么根据班级所需如何进行选择”，以此引导学生在生活中使用数学知识，随时随地培养创新意识和创造力，形成自主思考和创新习惯，对以后的学习受益无穷[2]。
四、结束语
总体来说，对初中数学教学中的学生创新力的培养是需要多方探索和改良的，需要教师意识、课堂革新以及学生兴趣三方面的统筹协调，最终都落实在每一节课的课堂实践中。创新是社会进步和教育发展的大主题，只有不断提高学生的思考意识和创新观念，未来也才能继续充满活力。
参考文献：
[1]刘赫.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育,2016(8期):128-128.
[2]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].亚太教育,2016,000(021):69-69.