刘丹
湖南省郴州市湘南中学 湖南省郴州市 423000
摘要：初中物理实验教学法即学生在初中物理教师的指导下，使用一定的物理设备或材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些物理现象的变化中获取新知识或验证物理原理的教学方法。教师通过采用物理实验教学法，可以引导学生将理论与实验实践联系起来，培养学生的实验操作能力和独立探究能力。同时，实验教学法要求每个学生都参与到物理实验学习过程中，让学生在物理实验学习过程中发挥主体作用，进而提高学生的学习积极性。初中物理实验教师应该做好实验教学的改革工作，并在经典实验、基础实验教学方法、内容方面下功夫，吸引学生的物理学习兴趣。教师应该在原有教学改革的基础上，设计并布置适合不同专业的实验教学作业，让学生自由选择适合其自身探究学习的实验内容，进而培养学生的物理素养。
关键词：实验教学法；初中物理；实践策略
引言
物理实验课程的教学包含了理论知识、实践操作、实验仪器等内容，是需要教师重点教导的课程。学生处于承上启下的学习阶段，学习物理实验课程，可以帮助学生培养逻辑思维与抽象思维、树立科学的学习意识、促进未来物理学习的良好发展。因此，教师在物理教学过程中具体可以运用多媒体、演示、分组、生活、竞赛等教学的方式教导学生，为学生实验能力的增强奠定坚实的基础。
1初中物理教学中应用实验教学法的意义
1.1丰富学生的学习内容
实验教学可以使学生发现物理学习的精髓，并且对提高学生自身的认知和物理思维能力具有重要的作用。在体验式教学过程中，学生是主体，而教师仅起到指导的作用。这种教学方法使学生能够进行实际操作，并且在促进学生兴趣发展方面具有更好的作用。从目前的教学情况来看，许多学生对物理的学习兴趣不高，课堂教学氛围也不理想。创新的体验式教学使学生能够积极参与体验的每一步，并在此过程中提高学生的实践能力。
1.2实验教学法可以激发学生的学习兴趣
实验教学法在初中物理教学中的应用还是非常明显的，它主要是让学生亲自参与或观察实验过程，进而总结，得到实验规律。初中物理实验往往是与学生的日常生活、学习相关的内容，并且实验本身具有形象、生动的特点，能够为学生营造一个物理学习的情景，进而加深学生对物理概念和规律的记忆。并且教师自制的物理实验教学模型往往能够加深学生对物理实验的认识。教师往往从生活中选取物理实验材料，并自制演示实验，向学生展示某物理的实验环节。学生通过观看教师的自制物理实验模型后，会对物理实验有一个新的认识，更希望通过自身的努力实现物理实验，并掌握物理实验原理。
2初中物理教学中应用实验教学法的策略
2.1进行探究式的物理实验
由于传统中学物理教学的局限性，学生在学习时难以提高自身的思维方式和创新能力，没有进步的余地，而且很多情况下师生之间的情况是不平等的，学生没有处于积极的状态，获得的经验常常也是被动的。为了改变这种情况，中学教师有必要将课堂时间整合到探索性的实验方法中，以提高学生的实验实践能力，并进一步强调教师传授物理经验的重要性。实际上，使用这种创新的物理实验方法可以提高学生的动手能力，改善学生的思维方式并提高他们的创造能力。例如，当教师教“人耳听不到的声音”实验时，教师可以根据教学内容为学生提出问题，并指导学生开始调查学习。
例如，教师可以问学生“人耳听到声音的条件是什么？”“什么是超声波和次声波？”然后以这些问题为基础指导学生进行实验，以便学生可以在学习时更好的发现问题和解决问题，进而提高学生的学习效率并使他们形成良好的物理思维能力。
2.2重视物理实验教学，更新教学观念
物理学习离不开实验，实际活动有助于学生把物理学好，比如课堂演示、小型实验与自我制作等。初中学生对书本的认知程度还比较低，对枯燥的公式理论还没有耐心，而对现实生活中富有动态的活动充满了兴趣，开展实际活动能锻炼学生的凝聚力与耐心，帮助学生思考。可以说，课堂或者课下时间的实际活动能够提高学生的智力，帮助学生在学习上健康发展。在当今的新课改背景之下，教师必须更新教学观念，抵制单纯的课本输出，往更大层面说，要将教育从应试教育转型为素质教育，培养素质全面的人才。教师不能为了试验而实验，这是一个错误的观念。目标是让学生有思维、有兴趣以及有能力，这都是针对物理这一学科而说的。实际上，多数有头脑的学生经常主动向老师请示做实验，很多老师考虑到实验的繁琐性，常以仪器故障以及课程紧张等理由推辞，长期下去，学生的实际能力差，知识面狭隘。传统教育考虑到成绩的需要，常将实验做法作为材料要求背诵，这就违背了实验的根本要求，教学水平与学生能力都达不到预期效果，可见观念是很重要的。
2.3采用生活教学法，丰富实验文化
物理实验的知识与生活息息相关，在生活中处处可以体现。为了有效丰富物理实验的知识，提高物理实验的能力，学生不仅需要努力学习课内的文化知识，还需要积极学习课外的文化知识。教师在物理实验教学中采用传统教学方法，既影响了学生物理思维的发展，也限制了其学习物理实验知识的效率。因此，教师在物理实验教学中可以采用生活教学法，运用生活中的物理知识教导学生，帮助学生增强物理实验的文化学识。
例如，教师在物理实验教学中可以教导学生“夜晚时，星星在不断闪烁”蕴含的物理知识，能够让学生学习到“因为大气密度分布不稳定，使星光经过大气层后的折射光线随大气的密度而不断变化。所以，星星会在夜晚不断闪烁”的物理知识；可以教导学生“隔音与隔热玻璃会采用双层玻璃”蕴含的物理知识，能够让学生学习到“因为，双层玻璃中间存在真空层，真空层可以有效隔绝热量与声音。所以，双层玻璃被广泛运用于隔音与隔热的方面”的物理知识；可以教导学生“釜底抽薪”蕴含的物理知识，能够让学生学习到“让水沸腾有两个条件，沸点与吸热。当木柴在燃烧的过程中将其抽出，如同停止了加热，从而能够终止水的加热过程”的物理知识。教师在物理实验教学中采用生活教学的方式，能够提高教学的手段，让学生学习更多的物理知识，培养学生的物理观念。
2.4优化初中物理实验教学模式
在初中物理教学过程中，受课程课时计划的影响，初中物理教师会缩减物理实验的课时，就会产生较多演示、较少分组的物理实验局面，学生的实验效果不理想。为了进一步提升学生的物理实验动手能力，在初中实验教学过程中，教师可以将一部分的教师演示实验转化为由学生进行的分组实验。但是这样一来，教师很有可能会遇到物理教学设备和物理实验仪器配套不充足的问题，导致学生难以进行物理实验。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当采用合理的物理实验资源和用具带领学生进行物理探究性实验。针对这类物理实验，初中物理教师可以让学生大胆地创新与改善教材。
结束语
教师只有勇敢地进行物理实验实践教学，才能够更好地激发学生的学习兴趣，带动更多的学生参与物理实验的学习。教师可以借助现有的教学环境和教学资源帮助学生发挥自身的潜力，通过让学生参与不同类型的物理实验探究活动，提高学生的物理探究能力。
参考文献
[1]谢雨婷.试论实验教学法在初中物理教学中的作用与实践运用策略[J].环球市场，2019（10）：34—35.
[2]邢志亮．试析初中物理实验教学的改革与探索路径[J]．科学与财富，2015（2）：233．
[3]林志强.实验教学法在初中物理教学中的作用与实践运用研究[J].考试周刊，2011（2）：148.