刘梅
吉林省通化市二道江小学 134003
摘要：数学作为一门历史悠久的学科，从很久以前就出现在人们的日常生活中，因此数学具有深厚的文化底蕴。中国优良的传统文化具有很高的应用性，教师如果能够将优良的传统文化恰当地融入到数学教学中，在很大程度上能够让课堂变得更加高效。从专业的角度来讲，传统文化对于教师的课堂教学会起到什么样的具体效果，我们仍然需要进一步探讨。
关键词：传统文化；小学数学；趣味课堂
引言：小学数学教学一直是学生在所有自身的数学学习生涯中最重要的起点，将最基础的数学知识掌握牢固，养成良好的数学学习习惯是小学数学学习中所要求的具体教学目的。如何让学生在学好基本的数学知识的前提下，引导孩子加强对于中国优良传统文化的学习；如何借助中国博大精深的传统文化，促进学生对于数学的学习，这是摆在教育者面前最基本的两个问题。虽然我们现阶段的小学数学课本中存在着一些中国传统优良文化，但是大部分教师却仅仅将这些资料拿来当作趣味读物让学生简单地去了解，并没有灵活地将这些资料利用起来，提高学生对于数学的兴趣，提高自身课堂的效率。
一、充分利用课本信息
在所有的教学中，都是以课本为基础展开教学，决不能脱离课本。在现在的小学数学课本中，本身就存在着丰富的传统文化知识，比如课本刚开始的一些例题中或者课后练习题中就有与中国传统优良文化相关的内容。课本永远是与学生接触最密切的学习资料，也是学生最容易获取知识的地方，学生能够根据需要随时翻阅课本上的任何内容，这是其他知识途径所不能相比的便宜之处。
比如在学习二年级上册《表内乘法》时，其中有一道课后题是这样说的：三名杂技演员要表演“顶碗”，每个人都要顶六个碗，三人一共顶几个碗；现在她们各顶了四个碗，一个人还要顶几个碗，三个人一共还要顶几个碗。“顶碗”是中国传统的优良民族习俗，这个题目通过融入这项中国优良的习俗让学生在学习了乘法的同时，也学习认识了中国一种新的民族习俗。借助“顶碗”这项活动也能够让学生对数学产生兴趣，比枯燥的数字和简单的语言文字会更生动形象。在计算思考问题的过程中，学生也充分认识到了中国丰富多彩的习俗。
二、在教学游戏中融入文化
在授课的正式过程中，由于上课已经进行了一段时间，处于小学阶段的学生难免会有注意力上的分散，走神、发呆是这个阶段学生的正常现象，因此会造成学生学习效果的下降，课堂效率的降低。
为了在这个阶段重新将学生的注意力转移到课堂中，重新激起学生的学习动力，适当的将游戏引入课堂将会是一个非常优秀的选择。当游戏出现在课堂中的时候，学生的注意力自然而然的就会重新集中起来，将思考的方向放到学习中去。
例如在学习二年级下册《克和千克》这一节时，当老师带领学生学习完基本概念之后，可以设计这样一个小游戏：事先准备好小球、橡皮、糖果这样的物品若干，然后先让学生以小组为单位去估算每个物品的重量，并把每一类物品的重量记下来，接下里用事先准备好的小天平将各类物品的实际重量称出来，看看组内哪位同学估算的最准确，组内交流完了之后再进行整个班级的交流分享自己组内的称量结果。通过这样的游戏，可以让学生对于“克和千克”的实际重量有一个现实的体会，“一克”和“一千克”在现实社会中到底大约有多么重，加深学生的理解和学习印象。
三、充分利用多媒体手段
培养学生对于数学本身的兴趣，有助于充分发挥学生的自主性和积极性，从被动的接受知识向主动的学习知识转变。兴趣是最好的老师，通过激发学生对数学的兴趣爱好，让学生学着去欣赏数学、探索数学，无形中消除学生学习的疲倦心理。培养学生兴趣的方式方法也同样关键，在这里教育者就可以借助多媒体和中国深厚的优良传统文化，通过多媒体这样的先进手段，将文化知识与数学知识合理地融合在一起。
比如在学习二年级下册《图形的运动》时，老师可以利用平板电脑视频播放一段关于中国传统图形运动的视频，让学生观察视频先自己寻找“图形运动”的相关知识内容。相较于原先老师在黑板上一笔一笔地画和生生地讲课本，利用平板电脑的动漫效果更能生动形象的展示“图形运动”的相关知识，学生对于这种看动漫的方式也会更喜爱而不会感到厌烦。平板电脑作为一个先进的教育工具，在很多情境下能够将原本是静态的图形转变成动态的图形。学生通过观察这样的动画过程，就能降低他们对于空间想象的难度，激起学生对于学习数学的兴趣爱好。通过这样先进的多媒体技术，让学生在学到了数学知识的同时也让他们从另一个角度更加形象具体地认识了中国传统文化的丰富多彩
结束语：充分利用传统文化在数学课堂中的有利因素，可以让原本枯燥乏味的数学课堂变得更加生动有活力，有利于培养学生对于数学的兴趣和热情。教师通过不断积累自身的身后文化知识和专业的数学基础知识，更加能够灵活有效地将数学同传统文化相结合，呈现出别样的课堂风格，实现学生的全面健康发展，多层次多维度取得进步成长。
参考文献：
[1]苏万新.小学数学教学中渗透传统文化的策略研究[J].科教导刊(上旬刊),2020(10):162-163.
[2]田华.渗透传统文化，创设小学数学高效课堂[J].当代家庭教育,2020(25):98-99.