探究合作学习模式在初中数学教学中的应用

发表时间:2021/4/14   来源:《中小学教育》2021年1月第2期   作者:陆光尧
[导读] 初中阶段,是学生各种思想,意识飞速发展的时期

        陆光尧
        广西南宁市隆安县南圩镇初级中学  532701  
        摘要:初中阶段,是学生各种思想,意识飞速发展的时期。新课改背景下,如何促进学生主动探索,自主学习,培养他们的语言表达,沟通交流,团队协作意识是当前各学科教学的重点。数学学习中,需要掌握的知识繁多,复杂,作为数学教师,要认识到合作学习的优势,通过交流协作,树立学生积极主动的学习态度。
        关键词:初中数学;合作学习;具体应用
        引言:传统的初中数学教学,无论是课堂教学,还是课后作业,学生几乎都要听从教师的安排。探索意识,质疑精神,沟通表达能力无法得到培养。这样的教学模式无法满足新课改以及社会对教育的需求。合作学习的重点是探索,质疑,沟通,交流,学生在合作学习中能够摆脱教师的约束,自由探索,畅所欲言,各方面的能力都得到了很好的培养[1]。作为初中的数学教师,要结合教材和学生的特点,有针对,有意识的引入合作学习,发挥其优势,全面培养学生的数学综合能力,实现新时期新课改,社会对教育的需求。
        一、科学分组,发挥小组合作学习优势
        要实现合作学习,分组必不可少。目前,小组合作是学生和教师最能接受也是最常用的一种方式。在实际教学中,分组不能太随意,要遵守科学合理的原则,要以学生的性格特点,表达能力,协调能力,性别等实际情况为基础,保证每一个学习小组实力相当,都能够积极顺利的展开讨论,完成合作学习。同时在每一组都选出组织能力,学习能力,表达能力较强的学生做组长,教会他们一些有效的工作方法,发挥组长的组织协调能力,保证每一次的小组合作学习都能够顺利开展,每一个学生都能积极参与,积极讨论。另外,为了适应初中学生的心理需求,避免出现长期在同一小组中交流学习产生消极懈怠的情绪,学习小组要定期调整,调整时间可以一学期两次,最少一学期要调整一次。
        二、教会学生如何交流合作,培养他们的合作学习意识
        合作学习的目的是为了改变学生死记硬背的学习方式,培养他们的自主学习,质疑,探究以及与人沟通,协作,交流的能力。初中数学教师要明确合作学习的目的,教会学生一些合作学习的方法,保证合作学习的顺利开展。第一,在合作学习中要懂得倾听对方的观点,在别人表达观点时不要随意插嘴,同时要能够抓住对方表达的重点。第二,不理解的问题要主动质疑,积极和同学交流,听取解释。第三,能够准确,清晰的表达出自己的观点。第四,自己观点错误时,能够诚恳的接受别人提出的异议,并主动寻求错误根源加以改正。第五,学会总结,协调,组织小组事务。掌握了以上这些小组合作学习的方法,学生才能够通过合作学习不断提升自己各方面的能力。
        三、以教材为基础,有针对的给学生创造合作学习机会
        (一)针对需要探究实践的知识内容,有意识的组织学生进行合作学习
        初中数学学习中,许多的数学知识比较抽象,在学习中只有动手实践,不断探究才能理解其内涵。

在面对这一类型的知识时,教师就可以通过合作学习,组织学生进行实践,交流,讨论,加深他们对知识的理解[2]。例如,“全等三角形”的学习,为了使学生能够理解,探索什么是全等三角形,并能够归纳,总结,运用其判定条件,教师在教学中就要有意识的组织学生进行合作学习。给学生创设情景,让他们以小组为单位进行探究,拿出三角板按在纸上画出图形,然后剪下来,让学生观察,对比,看看三角板和剪下来的三角形是否能够完全重合,以此来认识什么是全等三角形。然后将剪下来的三角形通过翻转,平移等具体操作,让学生归纳,讨论,交流,总结出全等三角形的判定条件。在合作实践过程中,学生会观察,思考,促进了他们对所学知识的认识,理解和记忆。
        (二)通过合作学习,帮助学生更好的理解重点,难点知识内容
        初中数学学习中,面对一些重点,难点知识内容,学生会一脸茫然,缺乏学习热情。合作学习中,通过学生之间的沟通,讨论,思想碰撞,难点内容会更容易理解和记忆,学生的学习态度也会变的主动。如,“有理数的减法”,教学重是有理数的减法法则,学生需要理解并能够灵活运用。 难点是法则中加法到减法的转换过程。在合作学习中,教师可以提出问题“A地的海拔高度是100米,B地的海拔高度是-10米,那么A地比B地高多少?”让学生小组讨论,分别列出减法算式,加法算式,然后对比两个算式之间是否可以用等号连接?通过观察,比较,探究,讨论,分析,学生基本能够总结出有理数减法的规律。通过合作交流,主动探索,重点,难点问题会迎刃而解。
        (三)阶段总结时运用合作学习
        数学学习需要定期复习,才能温故知新。在阶段复习时,合作学习也是不可或缺的。教师可以让小组成员之间互相提问,互相抽查,互相出题检测,查缺补漏,发现自身在阶段学习中的薄弱环节,进行有针对的巩固复习。
        (四)教育性试题通过合作学习引发学生思考
        任何学科的学习都不能只局限于知识的理解和记忆中,更要培养学生独立,正确的思想和意识,将数学知识的运用由课本延伸至现实生活中。因此,教师要利用教材相关试题通过合作学习对学生进行多方面的教育。例如,“数据收集”学习过程中,教师可以让学生以小组为单位,通过查找资料,对地球上的水资源,森林资源进行数据收集,整理,描述,让他们通过整理,讨论 ,交流,意识到保护环境,节约用水的重要性。
        结束语
        总之,合作学习在教学中具有较多优势,能够在一定程度上实现新课改的要求,减少传统课堂对学生的约束,使学生能够自主的探索,自由的讨论,畅所欲言,充满热情的投身到数学学习中。初中数学教师,要给学生创造出合作学习的环境和机会,利用合作学习提升学生的数学综合能力。
        参考文献:
        [1]刘武. 探究合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 好家长, 2019(22).
        [2]何举康. 合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 新课程(下), 2017(6).
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