杨昌运
广西百色市那坡县城厢镇中心小学533900
摘 要：随着新课程改革和素质教育要求的不断落实，小学生应用所学知识解决实际问题的能力，越来越受到教育工作者和教学单位的广泛关注与重视。当下普遍存在着学生解题策略复杂、解题时间较慢以及做题准确率低等不良问题，因此，本文通过简单阐述当下小学数学应用题教学现状，分析影响小学生数学应用题解题水平的因素，思考提出科学合理的提高其教育水平和学习质量的科学策略。
关键词：小学数学;应用题;解题策略;生活化教学
在实际的教学活动中，作为数学教师，有必要针对学生存在的解题时间长和解题思路僵化等的消极问题，探讨并严格落实提高学生解题水平的科学策略，从而为学生的数学学习做好良好基础的巩固和丰富知识体系的升华工作。
1 小学数学应用题教学现状
1.1 重视数量，轻视质量
当下，在小学教学阶段中普遍存在着“题海战术”现象。这种相对传统的教学观念，主张学生通过多次做题，在题目中获得反思与总结，但学习的时间毕竟十分有限，如果在有限的时间内缺乏必要的教师引导，那么重复着低质量的题目练习，必然将取得事倍功半的学习效果。
1.2 重视结果，轻视过程
大部分教师往往只重视解决实际题目的结果，不去观察或了解学生解决实际问题的过程，也就无法从根本上解决学生解答应用题时存在的问题。忽视孩子们的思考探究行为的训练与提高，对其综合素质水平的提高存在着极其不乐观的影响。
1.3 重视理论，轻视实践
当下大部分应用题内容仍然出自于教材及质量参差不齐的、有限的参考资料，没有充分联系生活实际，出现了重视理论而对实践能力有所忽视的问题。
2 影响小学生数学应用题解题水平的因素
对于学科核心素养培养的要求更是强化了教学任务对学生整体素质的要求。当下，小学生数学应用题解题水平参差不齐，主要存在着以下三方面问题的影响，第一，题目问题理解能力差或不够细心。第二，小学生思考和分解实际问题的综合水平较差，缺乏快速得出相对高质量、高效率的做题策略的能力。第三，计算和书写能力普遍较差。
3 提高小学数学应用题教学水平和学习质量的科学策略
3.1 结合实际生活，充分调动学生学习兴趣
新课程改革多次强调生活化教学理念，明确指出更加接近生活的教学内容更有利于提高学生学习兴趣和主动性。
实际应用类题目作为小学数学教育内容的尤其关键的组成因素，其相对于其他题型有一定的复杂性和难度，大部分孩子存在着畏难心理和逃避心理。其应用题的解题策略往往有待优化，解题时间较长，解题思维极为固化而缺乏必要的触类旁通或举一反三的能力，兴趣是最好的学习催化剂，而将产生于应用类题目的教学过程更加接近生活实践，必然是充分调动学生学习主动性的关键。
3.2 应用多种教学方法，发挥教学过程的积极作用
教师在实际的解答相关应用类问题的教学活动中，应当注意采用多种讲授方法，不仅可以充分巩固学生的基础知识，更能真正全面而系统地提高学生的学习和解决实际问题的能力。
第一，情境教学法，充分培养和提高学生的逻辑思维能力，比如，多练习发生于家庭、超市、校园场景的题目，提高训练内容的难度梯度并不是说要复杂化题目背景，在学生熟悉的环境中，强化解决问题所需深度能力的训练是非常科学的教学手段。第二，合作学习互动，让其学会尽可能地利用周围的资源，学会科学高效地与他人进行沟通和探讨。比如，通过小组之间进行正方形、长方形框架的拼接与重新摆放，提高学生对不同图形周长计算的能力。第三，多媒体教学法，创新学生思维方式并适当革新教学模式，对提高学生举一反三的能力有着至关重要的积极作用，比如通过多媒体动画模式，高效引导学生对“同向问题”等的解答，加深学生学习印象。第四，实践教学，让学生在实践中亲身体验和感受解题思路产生的过程，以及解答出题目的成就感，这对小学生的身心健康发展和学习能力的提高都有非常乐观的影响。
3.3 加强家校沟通，全方位巩固知识与思考总结
在任何阶段、任何内容的学习过程中，进行科学而高效的思考总结，全方位巩固学生学习知识非常重要。在实际生活里，数学教师可以通过积极使用互联网信息技术，比如qq、微信和钉钉等远程交流系统，尽可能地积极掌握孩子们的实时学习状态，并乐于在课余时间解决其问题与困惑。另外，注意根据反馈信息，对教学策略进行及时而适当的优化。
4 总结
综上所述，根据实际的小学数学应用题教学现状，探讨并积极落实科学合理的教学策略，有着非常积极的长远意义。其不仅能充分调动学生练习应用题以及巩固整个数学知识学习的兴趣和主动性，更能很好地培养和提高其逻辑思维能力和创新能力。因此，学生、教师、、教学单位、学生家长乃至地方政府都应当积极重视起来，真正为优化小学数学应用题教学现状和提高学生综合学习能力做出积极的努力与贡献。
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