周晓伟
淮北市古城路小学（安徽 淮北） 235000
摘要：新课改下，小学生对数学课堂的趣味性要求更高，传统的教育模式开始受到前所未有的挑战。小学六年级是小学生教育发展的重要阶段，关系着小学生初中基础是否打好的关键。因此，作为小学六年级的教师，需要不断创新教育模式，需要不断提高教学质量。基于小学数学课堂上的教学效率，教师需运用积极的教学手段，调动小学生的学习主动性，让小学生在趣味的知识海洋里找到人生的目标和价值。本文结合六年级数学教学的实际情况，提出提升数学教学质量的相应对策。
关键词：小学六年级；数学；教学质量
引言：
教学质量的提高，需要教师把教学重点放在学生身上，教师深入关注学生内心的需求，了解学生的特点，不断改进教学方法。高质量的小学数学课堂，应该放宽眼界，教师应该在压抑的应试教育环境下解救学生，让学生加强数学思维素养的提升。在教师的正确引导下，小学生掌握了数学学习的正确方法之后，建立了几何空间和逻辑符号的内在联系，从而避免了知识信息的无序碰撞。
一、激发小学生学习兴趣
在日常教学中，小学生往往对感兴趣的知识表现出浓厚的兴趣，其教学效果也有明显的收获。教师可以对症下药，结合小学生身心发展的特点，从小学生感兴趣的点切入话题来教学[1]。与此同时，也可以创设特定的教学环境，让学生在模拟环境中身临其境的感受学习过程，也能更加自然地掌握相关知识。例如，在《百分数的应用》这一课程教学时，教师可以结合生活中家长经常把暂时不用的钱存到银行来进行理财的场景，可以让学生分组练习相关的存款场景，让学生分组扮演客户与银行柜台，通过实际操作的储蓄行为，学生进行现金的储蓄行为，以此感受银行储蓄的整个过程。通过参与存款交易，学生对利息、本金、利率等金融名词不再陌生，并对不同存期的金融产品有了利率方面的了解。当学生模拟完储蓄交易之后，教师可以引导学生计算到期时的利息和到期后的本金和利息之和是多少。教师借助生活情景让学生了解储蓄的意义，有利于学生掌握本金、利息和利率的关系；利用百分数的相关知识，解决一些与利率有关的实际问题，让数学知识为生活服务。
二、在实践中独立解决抽象问题
从小学生思维发展的特点来看，解决问题的方式往往都是小学生在教师的帮助和引导下进行的学习，一旦离开教师的辅助作用，学生就很容易茫然无措。因此，教师应该鼓励学生在实践中独立探究。
例如，在学习六年级下册《圆锥的体积》这一内容时，教师可以先让小学生复习圆柱的知识，再让学生在草稿纸上对不同图形进行拆分重组，在这个过程中再为小学生穿插相关的数学概念，最后，小学生在探究实践中慢慢找到解决问题的方法。小学生在每个独立的学习环节，经过思考沉淀，数学能力将会有质的进步，教师的教学质量也会逐步提升。
三、改变固有的教学模式
为了学生的长远发展，教师不应该再局限于传统的师生关系，应该把教师从课堂的主讲者转变为现代教育的辅助者[2]。在考虑整个社会大环境的教学背景下，教师不断优化自身教学方式，可以让学生分组提出问题和解决问题的机制，教师给予相应的总结，在这样一个解决问题和探究问题的过程中，小学生的数学思维不断升华，并体会到学习之趣。例如，在学习六年级上册《百分数》这一单元时，教师可以预先准备一些黄豆，然后告知学生营养丰富的黄豆，其中蛋白质的含量、脂肪的含量、碳水化合物的含量各自所占的百分百约是多少，然后教师提供250克黄豆并让学生分组计算蛋白质的含量约有多少克。学生分组探究解题思路和解决方法的过程中，可以让学生之间互相交流解决实际问题的方法，以此培养学生分析、概括问题的能力。通过这个游戏环节，增加了学生的参与感，不仅让教师与学生之间的学习过程更加有趣，也更有利于学生摆脱对教师的学习依赖。
四、拓宽小学生思维
小学六年级，小学生面临着升学考试的压力，鉴于数学这门学科的复杂性，数学思维和数学能力更加重要，但培养这种能力靠死记硬背是无法达到效果的，而是需要数学思维的转化。在日常教学中，教师要引导小学生扩展思维，透过数学问题的表面来了解数学问题的实质。在小学数学学习中，运用数学思维能让学生快速掌握数学学习的精髓，培养学生高效解决问题的能力。例如，当学习《圆柱的体积》这一课程时，如果只是简单的进行计算，不从脑海中将圆柱进行抽象化的勾勒，也就是将圆柱的图形抽象化，则无法把同一类型的问题进行举一反三。因此，教师要注重对小学生数学思维的培养，小学生就不会把数学问题停留在表面的了解层面，而是能透过表面看到问题的本质。
结束语
新型教育观，学校对小学生的考核不仅包括学习能力的考核，还包括对创新力的考核。小学生的个体差异性愈加明显，摆脱应试教育的桎梏，成为新时代小学生的心声。提高数学课堂的教学质量，对于小学生的教育意义非凡，教师要把自己当成学生的引导者，让学生来做新时代学习的主人。教师不断进行教学方式的总结和创新，在增加教学趣味性的同时，让学生逐步形成正确地学习理念。
参考文献：
[1]梁桂霞.浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(16):117-117.
[2]李伊敏.如何提高小学六年级数学教学质量[J].青少年日记(教育教学研究),2018,000(001):P.146-146.