陈绪涛
湖北省阳新县兴国镇宝塔学校 435200
摘要：心理学家曾经做过一个研究。在进行数学课教学是让学生自己探究。结果学生的学习状况很不好，有些学生开始跑神，注意力根本没有集中到学习身上。而针对同样的学生鼓励他们用小组合作学习的方法，学生始终都保持着学习的兴趣，后期的学习效果非常好。在这个事例中，学生第一次之所以没有良好的学习状态，就是因为所采取的教学方法不对。这也正告诉我们如果想要让学生在课堂上具有兴趣、想要他们大脑处于兴奋状态就应当给他们小组合作学习的机会，使学生获得良好的学习体验。
关键词：小组合作；初中数学；应用
前言：任何人都不喜欢别人去约束自我，如果教师强行把自己的思想加到学生身上即使学生迫于角色和情况不得不接受，但是也会产生趋避、厌恶的内心倾向性。对比教师的教学学生自己的学习才是最好的，小组合作学习法是一种可行的教学方法，应用该种方法教师的教学压力会减轻，学生也会变得心情愉悦。学生在合作学习的过程中与他人进行交流，知识的学习变得容易得多，学生将会改变对数学学科的看法，具有积极意义。
1 初中数学课堂进行小组合作学习的意义
在日常的教学中很多教育工作者会犯同一个错误，其加快教学进度迫不及待的想要完成教学任务。另外，他们似乎觉得教师才是主导者，学生就应该按照教师的要求进行知识的学习。殊不知，如果教师的教学方法不当则会事与愿违。新课程改革正在进行中，提出在任何时候都应当让学生成为课堂的主人翁。既然传统的教学方法具有滞后性教师不如采用新课程标准，所倡导的小组合作学习法。面对形势的变化，有一部分教育工作者开始进行教学转变，应用了小组合作教学法，他们喜不自禁，纷纷表示自己找到了适合本班级学习的教学方法。现实表明应用小组合作教学法不仅不会延误教师的教学进度反而能够提高教学效率保证教学质量。小组合作学习实际上是迎合新课程改革的一种表现，意义重大。
学生是不以任何人尤其是教师的意志为转移的，他们的学习行为完全取决于自身对学习的看法。如果他们认为课堂是无趣的，则会认为课堂不值得参与，就不会投入时间和精力。另外传统教学模式下教师总是一言堂，没有给学生表现的机会，作为最爱表现的初中学生他们自然失望，将会减少对可能的兴趣。在数学教学中通过小组学习大家都可以踊跃发言，就一个问题进行讨论。学生认为自己是有发言权的，有了主人翁意识，在接下来的学习中将会自觉主动。在这种情况下，知识的掌握不是通过教师的传授所得，而是通过运用与他人协作主动构建所得，更有意义和价值。
从某种程度上来讲，小组合作学习法让每个人都表现得机会，每个人都认为自己得到了足够的重视。在合作的过程中明白了能够根据自己所学的知识解答问题或者他人崇拜的眼神，这对学生来讲是一种肯定。学生真正明白了学习的意义，无论是从自我发展方面还是从个体表现方面都会增加时间和精力的投入。
学生发自内心的热爱数学课堂，个体参与感变强。相信在数学教学中教师只要坚持运用小组合作学习，将其贯彻落实到全过程中就一定能够有满满的收获。
2 初中数学小组合作学习教学要点
在运用小组合作学习时老师大多会给学生提出一个问题，或者设计一个教学题目。如果题目缺乏吸引力那么学生在小组合作学习时状态就不会很好。所以说教师一定要注重所涉及问题的合理性，必须要充分意识到所涉及的题目要具有开放性。教师教学前将学生分为若干小组，为追求良好的合作学习效果教师会选择将不同能力的学生分配到不同的小组，这么说来，每个小组的学习情况不同，如果题目过难小组内只有一位同学能够回答上来那么其他学生就会失去兴趣，没有价值感，久而久之会产生挫败心理，不利于数学知识学习。所以教师一定要保证问题难度恰当，以便小组内的学习能够进行密切沟通。
3 初中数学课堂小组合作学习的完善策略
3.1 营造良好的合作氛围
如果教师在小组合作学习前发出命令式指令相信学生内心会反感，这会约束他们的行为。平等民主的学习氛围才是我们所追求的。教师应当和学生之间建立新型师生关系，教师首先要做好自身教学思想的转变，充分意识到教师和学生两者之间是平等的关系，而不是上下级关系。在教学的过程中或者课后要善于与学生搞好关系，拉近学生之间的距离，以便课堂良好，合作氛围的营造。
3.2 抓住契机，让小组合作学习发挥更大作用
什么情况下学生才会具有较高的求知欲望，在小组合作学习时讨论才会更加激烈呢？答案是教师提出有效问题时。在新授知识时教师可以提出一些质疑，通过这样的方法来刺激学生，让学生参与到激烈的讨论之中，在讨论的过程中充分认识新知识的本质，理解的更加深刻。
4 结束语
传统教学方法往往带有强迫的意味，学生学习起来没有良好的体验感。小组合作教学法能够一改学生的感受。把握好小组合作学习教学方法就能够保证学生在学习的过程中处于主动的位置。数学教学才会有进展。教师应当积极学习新课改进步思想，完成自我行为的转变。另外注意在运用小组合作学习教学法之后注意收集来自学生的反馈信息，进一步分析了解当前教学具体情况，之后再采用针对性的教学方法推动数学教学，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈卫军.小组合作在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导:教师教育,2019,(012):11-11.
[2]罗林.小组合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践,2016,(007):141-141.