龚成芬
云南省文山州富宁县田蓬镇田蓬中心小学663416
摘要:针对小学生而言,不管是整体能力,还是数学逻辑思维,都十分重要。在此情况下,教师在实际教学时,要结合数学知识规律与客户才能特点,依照小学生的实际学习情况,发现他们学习困难的成因,依照这些成因,采取合理对策进行处理,带动出学困生的学习激情,实现转化。本文针对小学数学学困生的成因与转化策略进行了探析,为将来教育工作的展开提供理论参考。
关键词:小学数学;学困生;成因;转化策略
引言:“学困生”主要是指感知水平和智力正常,但是成绩和其他学生比存有一定的差距,没有办法实现学习目标的学生。针对这些小学生而言,教师可能要花费更多精力,制定完善合理的学习方案,改善小学生的实际学习情况,培育他们的数学素质与核心素养,提升小学生的学习水平。
一、小学数学学困生的成因分析
(一)学校成因
小学生属于独立的个体,他们在实际学习数学知识时,思维方式与接受水平存有明显的区别。教师在实际教学时,要严格遵守因材施教原则,依照各个层次的小学生,制定不一样的教学方案与计划,这样才可以保障小学生实际学习的质量,培育他们的学习水平。然而,在具体的教学活动中,教师非常容易被过去的教学理念所影响,没有针对小学生的个体区别进行探究分析,仅仅使用单一的教学方法面对所有小学生,并且师资力量较为匮乏,造成小学生难以紧跟教师的思路,没有办法指引小学生掌握更多的知识点,这样会对小学生的学习技能起到不良影响,更加难以促进小学生的健康成长与整体发展。
(二)家庭成因
学困生和家庭条件紧密关联,家长可能没有时间陪伴孩子,导致许多小学生实留守而言,造成小学生在实际学习时难以得到有效帮助。加之某些家长没有全面掌握小学生的实际学习情况,过于重视他们掌握良好的学习成绩。如若小学生的学习成绩难以实现实际要求,便会施压,造成小学生出现学习压力,难以感知到学习数学知识的趣味。
(三)个体成因
某些小学生在实际学习时,可能没有制定准确的学习目标,仅仅是为了应付家长,难以激发出小学生的学习需求。在此情况下,小学生难以经过自主思考探究,形成良好习惯。他们在实际学习时存有一定不足,容易出现心理方面的退缩,难以提升小学生的知识运用水平,很难激发出小学生的学习激情,导致他们厌恶数学知识学习,形成抵触心理。
二、小学数学学困生的转化策略探讨
(一)教师要转变教学理念,落实差异化教学
针对小学时期的学困生而言,他们在实际学习时存有一定不足,所以教师要将差异化教学方法落实在实处,带动出小学生实际学习的激情,提升他们的学习成就感。教师在备课时,不只是依照教学内容与大纲,设置教学方案,也要依照小学生的实际能力,将他们分为多个层次,制定完善合理的教学目标,保障教学计划的落实,指引小学生投入到具体的学习中,和小学生的实际学习球相满足。教师应该差异化教学方法的运用,要把数学课堂分成两个环节,第一环节是讲解数学知识,第二环节教师要依照数学知识点设置实际问题,针对小学生提出书籍问题。这个时候,教师要依照具体的教学内容,由简单向困难提出问题,指引小学生掌握更多的知识技能。
(二)加强家校合作,实现学困生转化
教师在实际授课时,要实现学困生的转化,与家长展开良好合作,营造轻松自由的学习环境,这样才可以保证小学生的学习质量,保障学习目标的实现。比如,教师要定期召开座谈会,让家长可以掌握学困生的实际情况,增强和小学生之间的互动沟通,意识到家庭环境的意义。与此同时,经过和家长之间的微信交流,掌握小学生的实际预习情况,加强对家长的引导,不管鼓励以及肯定小学生,不要过于批评。如若小学生的学习成绩得到了提高,需要给予小学生足够的表扬,让小学生感知到家长的关爱,并且在他们的学习活动中给予支持。
(三)运用激励教学方法,激发学生学习兴趣
在小学生实际学习时,教师要发挥指引者作用,明确数学课程的特征,发现数学知识学习方面的不足,有效缓解小学生实际学习时候的压力,带动出他们的学习欲望。教师要了解与掌握学困生的实际学习情况,和小学生展开良好沟通,找出他们缺乏学习兴趣的原因,结合实际案例,针对小学生展开激励,保证科学合理的辅导,避免小学生出现畏惧学习的心理,提升他们的学习成就感。此时,教师也要关注小学生的实际学习情况,对小学生的进步进行肯定,不断鼓励与激励小学生。
结束语:
在当前的新形势下,教师应转变自身的观念,与时俱进,实现教学活动的革新。凭借教学活动,提升小学生的成就感与自信心,培育小学生的数学思维与素养。在此情况下,教师要营造和谐氛围,保证教学活动顺利进行的高效性,指引学困生投入到具体学习中。与此同时,教师也要加强对小学生的指引,让他们养成良好习惯,发现自身存有的不足,明确将来努力发展的方向,挖掘小学生的潜力,提升他们的数学学习成绩。
参考文献:
[1]梅明德.小学数学学困生的成因与转化策略[J].华夏教师,2020(14):16-17.
[2]王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):23.