龚成芬
云南省文山州富宁县田蓬镇田蓬中心小学663416
摘要：针对小学生而言，不管是整体能力，还是数学逻辑思维，都十分重要。在此情况下，教师在实际教学时，要结合数学知识规律与客户才能特点，依照小学生的实际学习情况，发现他们学习困难的成因，依照这些成因，采取合理对策进行处理，带动出学困生的学习激情，实现转化。本文针对小学数学学困生的成因与转化策略进行了探析，为将来教育工作的展开提供理论参考。
关键词：小学数学；学困生；成因；转化策略
引言：“学困生”主要是指感知水平和智力正常，但是成绩和其他学生比存有一定的差距，没有办法实现学习目标的学生。针对这些小学生而言，教师可能要花费更多精力，制定完善合理的学习方案，改善小学生的实际学习情况，培育他们的数学素质与核心素养，提升小学生的学习水平。
一、小学数学学困生的成因分析
（一）学校成因
小学生属于独立的个体，他们在实际学习数学知识时，思维方式与接受水平存有明显的区别。教师在实际教学时，要严格遵守因材施教原则，依照各个层次的小学生，制定不一样的教学方案与计划，这样才可以保障小学生实际学习的质量，培育他们的学习水平。然而，在具体的教学活动中，教师非常容易被过去的教学理念所影响，没有针对小学生的个体区别进行探究分析，仅仅使用单一的教学方法面对所有小学生，并且师资力量较为匮乏，造成小学生难以紧跟教师的思路，没有办法指引小学生掌握更多的知识点，这样会对小学生的学习技能起到不良影响，更加难以促进小学生的健康成长与整体发展。
（二）家庭成因
学困生和家庭条件紧密关联，家长可能没有时间陪伴孩子，导致许多小学生实留守而言，造成小学生在实际学习时难以得到有效帮助。加之某些家长没有全面掌握小学生的实际学习情况，过于重视他们掌握良好的学习成绩。如若小学生的学习成绩难以实现实际要求，便会施压，造成小学生出现学习压力，难以感知到学习数学知识的趣味。
（三）个体成因
某些小学生在实际学习时，可能没有制定准确的学习目标，仅仅是为了应付家长，难以激发出小学生的学习需求。在此情况下，小学生难以经过自主思考探究，形成良好习惯。他们在实际学习时存有一定不足，容易出现心理方面的退缩，难以提升小学生的知识运用水平，很难激发出小学生的学习激情，导致他们厌恶数学知识学习，形成抵触心理。
二、小学数学学困生的转化策略探讨
（一）教师要转变教学理念，落实差异化教学
针对小学时期的学困生而言，他们在实际学习时存有一定不足，所以教师要将差异化教学方法落实在实处，带动出小学生实际学习的激情，提升他们的学习成就感。教师在备课时，不只是依照教学内容与大纲，设置教学方案，也要依照小学生的实际能力，将他们分为多个层次，制定完善合理的教学目标，保障教学计划的落实，指引小学生投入到具体的学习中，和小学生的实际学习球相满足。教师应该差异化教学方法的运用，要把数学课堂分成两个环节，第一环节是讲解数学知识，第二环节教师要依照数学知识点设置实际问题，针对小学生提出书籍问题。这个时候，教师要依照具体的教学内容，由简单向困难提出问题，指引小学生掌握更多的知识技能。
（二）加强家校合作，实现学困生转化
教师在实际授课时，要实现学困生的转化，与家长展开良好合作，营造轻松自由的学习环境，这样才可以保证小学生的学习质量，保障学习目标的实现。比如，教师要定期召开座谈会，让家长可以掌握学困生的实际情况，增强和小学生之间的互动沟通，意识到家庭环境的意义。与此同时，经过和家长之间的微信交流，掌握小学生的实际预习情况，加强对家长的引导，不管鼓励以及肯定小学生，不要过于批评。如若小学生的学习成绩得到了提高，需要给予小学生足够的表扬，让小学生感知到家长的关爱，并且在他们的学习活动中给予支持。
（三）运用激励教学方法，激发学生学习兴趣
在小学生实际学习时，教师要发挥指引者作用，明确数学课程的特征，发现数学知识学习方面的不足，有效缓解小学生实际学习时候的压力，带动出他们的学习欲望。教师要了解与掌握学困生的实际学习情况，和小学生展开良好沟通，找出他们缺乏学习兴趣的原因，结合实际案例，针对小学生展开激励，保证科学合理的辅导，避免小学生出现畏惧学习的心理，提升他们的学习成就感。此时，教师也要关注小学生的实际学习情况，对小学生的进步进行肯定，不断鼓励与激励小学生。
结束语：
在当前的新形势下，教师应转变自身的观念，与时俱进，实现教学活动的革新。凭借教学活动，提升小学生的成就感与自信心，培育小学生的数学思维与素养。在此情况下，教师要营造和谐氛围，保证教学活动顺利进行的高效性，指引学困生投入到具体学习中。与此同时，教师也要加强对小学生的指引，让他们养成良好习惯，发现自身存有的不足，明确将来努力发展的方向，挖掘小学生的潜力，提升他们的数学学习成绩。
参考文献：
[1]梅明德.小学数学学困生的成因与转化策略[J].华夏教师,2020(14):16-17.
[2]王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):23.