衡磊
辽宁省朝阳市凌源市实验中学 122500
摘要：高三作为学生重要的人生转折时期，数学也是其重要的三主科之一，对学生的重要性无须质疑，因此，为进一步培养高三学生对数学课程的兴趣，提高学生的熟悉成绩及应用理解水平，数学教师针对高三数学复习课的教学策略进行科学的实践研究是非常有必要的。本文旨在通过对数学复习课程中教学环境、教学情景化、课堂教学方式及数学老师的教学手段等方面综合的提出加强高三数学复习课教学策略的实践研究策略。
关键词：高三数学；复习课；教学策略；实践
引言：复习课是较为综合的课程，不仅需要总结以往的知识点，还需要对新章节的知识点进行预习，特别是数学课，温故知新的知识太多，并且需要学生对知识点的应用与掌握有较高的要求。因此，如何针对高三数学复习课来提高教学策略是当前数学老师重要的教学工作。
一、营造氛围，提升学生积极性
加强数学复习课的实践应用首先需要有意识的营造良好、积极的复习课堂氛围，通过良好的课堂氛围来进一步激发学生对以往数学知识的复习兴趣，达到提升数学知识掌握程度的目的。比如在高中数学人教B版《正弦定理与余弦定理》中，老师在数学课上讲解了钝角三角形及直角三角形的正弦定理之后，可以给学生留下在复习课上要验证外接圆中锐角三角形正弦定理，即证明a/sinA=?b/sinB?=c/sinC的学习任务，并设置完成的标准和奖励，在复习课上数学老师也可以在教室给学生做指导，帮助对知识掌握不牢靠的学生进行辅导，将钝角三角形中已验证的a/sinA=2R和直角三角形中的a/sinA?=?b/sinB?=c/sinC=2R知识点应用到锐角三角形中的验证理论中去，从而营造出一个老师学生共同参与的积极复习课堂氛围，这样既可以让学生温习到已学习的知识，还能对新的锐角三角形验证知识进行预习，减少下一堂课的学习压力。
二、打造教学情景，增强学生复习课堂参与度
情景化的复习课也是非常有效的复习课教学策略，能帮助学生将课本知识与生活知识相链接，从而加深对数学知识的掌握与应用。因此，在这点上老师需要有意识去打造情景化数学复习课堂，让学生在生活中寻找数学知识的应用，在数学课本的知识中寻找应用到生活中的实例，以此达到掌握知识，举一反三的目的。
在高三人教版数学课文《数列》中《等差数列》一节中，老师可以让学生在复习课上举例写出等差数列（通项公式为，首项a1=1,公差d=2）这一知识在生活中的例子，比如街道办庆典的时候在街上上插彩旗，1000米上的街道从第1米开始插，每隔5米插一道彩旗，那么到第1000米的时候能插多少根彩旗呢？老师就可以给学生进行分析，首项可以看做是 a1=1,公差d=5，那么利用通项公式算出最后的结果就比较简单了。
三、建立小组学习模式，增强学生学习主观性
学习是需要团队氛围的，需要同班同学相互激励，相互帮助，既能促进同学感情，也能帮助学生共同加深对知识的掌握，因此，在数学复习课上，老师还可以建立学习小组的模式，让学生之间相互组成学习伙伴来搭档，让大家在学习中相互帮助，相互激励，从而使得学习小组伙伴共同提升数学成绩。例如在高三人教b版课文《数列》中《等比数列》一节中，老师可以让学生组成学习小组，可以自由组队，也可以由老师根据学生成绩、座位情况等条件进行指向搭配，让两个学习小组学生来扮演客户到银行存款的情景，一学生扮演存款客户，一学生扮演银行工作人员，通过存款的本金加利息“利滚利”来套用等比数列的知识。在银行存款“利滚利”模式中，顾客存N年后的本息算法公式为：本利和=本金*(1+利率)^存期，这与等比数列的通项公式Sn= 道理大致相同，通过学生小组两人扮演情景，并讲解实际中存款多少的应用来将等比数列的知识活学活用，进一步加强了学习小组的知识掌握程度。
四、采取多元化的教学手段，培养学生科学的数学思维方式
当然，数学老师还需要改变自身以往传统的复习课教学模式，与时俱进的对自身教学手段进行完善和优化，结合多媒体与信息化技术来形成自身多元化的教学手段，帮助学生培养科学的数学思维方式，提升学习效率与质量。比如高三人教b版课文《不等式》课文中，老师讲解实例糖水加糖变甜的问题，就可以利用信息化技术在多媒体上来完成数学建模的步骤，提前设置好变量：b克糖水中有a克糖（b>a>0）若在添上m克糖（m>0），通过三个变量建立两个数学模型：没有加m克糖糖水浓度为a/b，加了m克糖水浓度为，最后通过不等式比较大小：0就可以得出糖水变甜的结论，从而提升学生的学习效率与知识接受度。
结束语：
综上所述，高三数学复习课需要有良好积极的课堂氛围来提升学生复习数学的积极性，数学老师还需要有意识的打造情景化复习课堂，提高学生们参与复习课堂的参与度，在此之中增强复习课对学生的吸引力，并通过建立学习小组模式，通过学生之间的知识探讨来加深对知识的掌握与应用。除此之外，老师还需要采取多元化的教学手段来培养学生的数学思维方式，帮助学生更好的温故知新，最高帮助学生达到提升数学成绩，掌握数学知识的目的。
参考文献：
[1]任新红.高中数学多元化教学策略的探讨与实践[J].华夏教师,2018(20):42-43.
[2]祖晶晶.探讨有效教学策略在高中数学课堂的实践[J].才智,2009(34):130.