李文静
福建省福州群众路小学 350000
摘要：在小学数学教学之中，基于代数思维的小学实践在实际数学教学的占比较大，而小学学生们本身的数学基础实力运用能力不够，从而会影响学生们的代数思维能力。本文就对小学数学如何通过运用代数思维教学，创新小学数学中数学课堂提问有效性，进而提升学生的数学理解水平做出探讨。
关键词：小学数学教学；如何加强代数思维；培养学生代数思维的思考
引言：小学数学，基础课堂实力教学实践课中，学生"代数思维"接受能力的培养的实际教学中，小学数学教师应该注重对学生数学基础能力与提升教学与学生"数学基础改良"与能力的重点培养，最大可能地选择适当的数学基础“代数思维”教学相关原则进行训练，在老师的实际指导中引导学生们增强数学知识中的数学科研实力与知识的应用能力。进而让学生进一步了解什么是数学中的“代数思维”教学，提高学生的数学知识学习运用能力。数学教师在此教学中，应该对学生"代数思维适应"能力的培养在教学能力中的实践不断地进行改善，并进一步提高小学学生的数学学习素质。
一、教师应提前安排，最大可能地重视渗透思维模式
初级小学的学生在课堂适应“代数思维教学”中，教师应提前安排，最大可能地重视渗透思维模式。因此在数学课堂教学中，尽最大可能地激发教师多层次的专业素质，通过国外与国内的不同中"数学代数思维氛围"的训练技巧，由此最大可能地提升学生的数学学习与实际知识运用能力?。
例如在学习人教版小学五年级数学《数学广角──植树问题》这一节课，小学数学教师可以联系“多边形的面积”与“简易方程”，再让学生课中不断思考植树问题，不断用不同的“掷一掷”与不同的“可能性”，帮助学生找到数学课程中的不同研究目的。初级小学数学教师还可以借助课堂的多媒体设备播放科学家的“植树相关问题研究”视频，尽最大可能地引导学生，发现数学中蕴含的不同的“方程”等，最大可能加深小学学生对数学内容的多次理解，以便于最大可能地进一步地增强学生的数学中有关分数的知识与实际学习应用能力。
二、教师应该采取多种多样的数学教授模式，不同学生，不同对策
小学数学教学中，教师应该采取多种多样的数学教授模式，不同学生，不同对策。初级小学数学教师应该帮助学生，尽可能地运用多种数学化新“代数思维”，和课堂数学中的思维有效性，包括制定情景思维和分配数学思维学习任务等，加强各自的代数思维知识和新的概念理解能力，尽最大可能地提高，小学学生的代数思维思维。同时，小学数学教师可以尽最大可能地把握数学课堂上的“自主原则”和“体验式原则”，最大可能地及时改进学生"数学知识学习能力"与实际课堂学习能力的培养的教学方法，尽最大可能地在课堂上提高学生数学学习的能力。
例如在学习人教版小学五年级数学《分数的加法和减法》这一课时，数学教师可以让学生回顾之前学到“探索图形”以及“长方体和正方体”，小学数学教师要尽最大可能地帮助学生关于数学“代数思维”新观念的学习，再引导不同学生通过不同模拟中的不同观念与方式或个人“思维模拟分析”训练，等环节重视学生的数学重点内容的实际观念分析内容。最后，初级小学数学老师也可以通过相关的课外“代数思维大比赛”训练，最大可能地提高学生的数学学习实力与实际的代数思维知识运用能力。
三、老师应该最大可能地强化学生"渗透方程"的思维方式，与实际生活结合
小学数学课堂教学实践与学生"代数思维应用"能力的培养教学之中，老师应该最大可能地强化学生"渗透方程"的思维方式，与实际生活结合，优化学生的实际“代数思维”结合能力，最大程度地增多强化型学习过程。因此初级小学数学教师应通过“数学思维大比拼”的评价指标，最大可能地帮助小学的学生理解所做的数学基础学习能力与学习过程的具体实践内容，揭示数学内在的学习概念与实际课堂学习中的数学内在的不同联系。初级小学数学教师应该不断地帮助学生，抓住好的数学知识的思维导图与额外的“数学强化型学习过程”的资源。小学数学教师应该根据学生的数学中“代数模拟可能性”的实际学习情况，最大可能地提升学生的课堂数学思维与学习实践能力。
例如在学习人教版小学四年级数学《数学广角──数与形》这一课时，数学教师可以开展“扇形统计图”的辩论活动，让学生思考之前的“确定起跑线”当时的前因后果。初级小学中数学教师在引导学生思考数学课题中“分数除法”的思考时，也要坚持“多总结，多输出”的原则，尽可能地让所有的学生找到“位置与方向（二）”这一章节的课题知识。由此在实际课堂数学教学中，加强学生关于“代数思维思考有效性”与"分数乘法"的联系教学，最大可能地提高学生关于相关数学概念中的课堂知识学习能力。
结论：小学数学中“代数思维”教学实践中，学生"基础数学学习"能力的培养教学是重中之重，数学教师对学生数学基础使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的“数学代数思维”应用与知识实际应用能力，有助于培养学生的数学综合学习素质。这要求小学数学教师，引导学生去思考数学相关观念，重视数学实际知识应用水平程度，从多个维度上把握数学中“代数思维”训练时间，巧妙地增加学生的数学学习训练，采取多种“知识提高”方式，进而让更多的学生可以把握好数学基础能力的使用。
本论文为福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度立项课题《在小学数学教学中培养学生代数思维的研究》（FZ2020ZX030）的研究成果。
参考文献:
[1]邱素红, 钟美娟. 信息技术背景下小学生代数思维培养策略研究[J]. 家长, 2020, No.327(05):58+60.
[2]朱艳艳. 当算术思维遇上代数思维——由一道题引发的教学思考[J]. 教育视界, 2020, 000(005):P.70-72.