游幼琴
重庆市垫江第五中学校 408300
摘要：在高中历史课程中，含有许多的历史信息，经过史料总结，指引高中生累积更多的经验，让他们获得自我感悟，逐步提升高中生的精神素养和发散思维。历史课程对高中生形成准确的三观起着重要作用，能够打破情感方面的共鸣。历史课程需要高中生不断探究与反思，并且和高中生的实际生活紧密关联，为培育高中生的历史素养和核心素养起着重要作用。在该前提下，本文探析了高中历史教学中学生核心素养的培养，为我国教育工作的展开提供理论参考。
关键词：高中历史；学生；核心素养；培养
引言：在我国教育事业快速发展的大环境下，培育学生的核心素养至关重要。核心素养需要教师在实际教学时，有效缓解高中生的学习压力，让他们可以轻松学习历史课程，掌握更多的历史知识点，发现适合高中生的学习方式。凭借历史课程的教学活动，挖掘历史风采，让高中生深入理解与掌握历史知识，指引他们形成健康思想，树立新型学习理念。在此情况下，高中生多个方面的能力得以发展，不只是能够提升高中生的历史成绩，也能够培育高中生的历史学科核心素养。
一、指引学生深入探究，树立历史观念
教师在针对历史课程展开授课时，要充分运用深度学习方法，增强历史知识点之间的良好关联，培育高中生的知识运用能力和迁移水平。在此情况下，教师要指引高中生由全局掌握历史事件的实际发展方向，指引高中生树立准确的历史观。让高中生学习与掌握更多的历史知识，培育他们的核心素养，让他们投入到具体的知识点学习中，这对推动高中生的整体发展至关重要。
比如，教师在针对部编版“启蒙运动”进行教学时，要指引高中生参与到深入探究和挖掘活动中，让他们发现历史知识点之间存有的实际联系。指引高中生形成大局观念，并且掌握更多的知识点。
二、运用小组合作学习方式，培养学生创新思维
对于历史课程知识点而言，其具备抽象性特征，大部分知识点仅仅凭借影视资料进行联想。此时，教师在实际教学时，要创设具体的教学情境。基于此，教师可以充分运用小组合作学习方式，创设具体的情境，指引高中生参与到实际学习活动中，让他们了解与感受历史。
比如，教师在针对部编版“古代商业的发展”进行教学时，需要鼓励高中生参与到课前预习活动中，并且使用小组合作的学习方式，让高中生对不一样的角色进行扮演，对古代商业活动的实际情境进行模拟，对晋商、徽商等全面展开介绍。指引高中生参与到自主查阅资料的活动中，对自身收集的资料进行分享，逐步提升高中生的自主学习理念。
在此情况下，高中生一方面能够将历史课本中的知识点代入其中，另一方面代入自身收集的课余知识点，将高中生在历史课堂活动中的主体性作用发挥出来，鼓励高中生主动发言，挖掘他们的探究认知和意识，指引他们参与到具体的探讨活动中，提升高中生的实际学习水平。实现历史实际情境的再现，让高中生巩固更多的历史知识点。
三、运用分层教学方法，培育学生历史素养
在高中历史课程活动中，教师要指引高中生投入到具体的学习中，将分层教学方法融入到课堂活动中，重视对高中生历史素养的培育，提高高中生的学习认知和意识，这对他们的全面发展而言十分关键。
比如，教师在针对部编版“古代中国的发明和发现”进行教学时，要将分层教学方法落实在实处，将班级中的高中生分层三个层次，一层高中生的学习水平高，二层高中生的学习水平一般，三层高中生的学习水平较差。在此情况下，教师要因材施教，依照高中生的实际情况进行教学，让高中生投入到具体的学习中。
四、运用故事加强记忆，培养学生核心素养
教师在实际授课时，需要指引高中生参与到具体学习中。此时，教师要凭借具体的故事，加强高中生的记忆，有效降低他们实际学习的困难程度。历史课程知识点较为零碎，并且时空范围比较宽广。高中生在实际学习时，很难把历史教材中的知识点有效关联起来，造成高中生在实际记忆的时候，导致时间较为混乱。在该现象下，教师要指引高中生运用故事教学方法，实现历史知识点的有效串联，提升高中生的联想力，指引他们深入记忆历史知识，保障高中生的实际学习质量。
比如，教师在针对部编版“辉煌灿烂的文学”进行教学时，可以运用故事教学方法，将文学方面有关的故事内容展现出来，指引高中生投入到具体的知识点学习中。在这样的现象下，高中生针对历史知识点能够拥有更加清晰的认知，并且发挥他们的想象力，构建完善健全的历史知识网络结构，加强高中生的深入记忆，培育他们的历史核心素养，让高中生掌握更多的历史课程知识点，提升他们的实际学习水平。
结束语：
总而言之，在当前的高中历史课程活动中，教师要重视对高中生历史素养与核心素养的培育，创设具体的教学情境，指引高中生投入到具体的学习活动中，指引他们学习与掌握更多的历史知识点，培育高中生的学习能力和历史素养，这对推动他们的全面发展而言十分关键。
参考文献：
[1]王丽阁.高中历史教学中学生核心素养的培养[J].品位经典,2020(08):141-142.
[2]赵云长.高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].华夏教师,2020(12):19-20.