游幼琴
重庆市垫江第五中学校 408300
摘要:在高中历史课程中,含有许多的历史信息,经过史料总结,指引高中生累积更多的经验,让他们获得自我感悟,逐步提升高中生的精神素养和发散思维。历史课程对高中生形成准确的三观起着重要作用,能够打破情感方面的共鸣。历史课程需要高中生不断探究与反思,并且和高中生的实际生活紧密关联,为培育高中生的历史素养和核心素养起着重要作用。在该前提下,本文探析了高中历史教学中学生核心素养的培养,为我国教育工作的展开提供理论参考。
关键词:高中历史;学生;核心素养;培养
引言:在我国教育事业快速发展的大环境下,培育学生的核心素养至关重要。核心素养需要教师在实际教学时,有效缓解高中生的学习压力,让他们可以轻松学习历史课程,掌握更多的历史知识点,发现适合高中生的学习方式。凭借历史课程的教学活动,挖掘历史风采,让高中生深入理解与掌握历史知识,指引他们形成健康思想,树立新型学习理念。在此情况下,高中生多个方面的能力得以发展,不只是能够提升高中生的历史成绩,也能够培育高中生的历史学科核心素养。
一、指引学生深入探究,树立历史观念
教师在针对历史课程展开授课时,要充分运用深度学习方法,增强历史知识点之间的良好关联,培育高中生的知识运用能力和迁移水平。在此情况下,教师要指引高中生由全局掌握历史事件的实际发展方向,指引高中生树立准确的历史观。让高中生学习与掌握更多的历史知识,培育他们的核心素养,让他们投入到具体的知识点学习中,这对推动高中生的整体发展至关重要。
比如,教师在针对部编版“启蒙运动”进行教学时,要指引高中生参与到深入探究和挖掘活动中,让他们发现历史知识点之间存有的实际联系。指引高中生形成大局观念,并且掌握更多的知识点。
二、运用小组合作学习方式,培养学生创新思维
对于历史课程知识点而言,其具备抽象性特征,大部分知识点仅仅凭借影视资料进行联想。此时,教师在实际教学时,要创设具体的教学情境。基于此,教师可以充分运用小组合作学习方式,创设具体的情境,指引高中生参与到实际学习活动中,让他们了解与感受历史。
比如,教师在针对部编版“古代商业的发展”进行教学时,需要鼓励高中生参与到课前预习活动中,并且使用小组合作的学习方式,让高中生对不一样的角色进行扮演,对古代商业活动的实际情境进行模拟,对晋商、徽商等全面展开介绍。指引高中生参与到自主查阅资料的活动中,对自身收集的资料进行分享,逐步提升高中生的自主学习理念。
在此情况下,高中生一方面能够将历史课本中的知识点代入其中,另一方面代入自身收集的课余知识点,将高中生在历史课堂活动中的主体性作用发挥出来,鼓励高中生主动发言,挖掘他们的探究认知和意识,指引他们参与到具体的探讨活动中,提升高中生的实际学习水平。实现历史实际情境的再现,让高中生巩固更多的历史知识点。
三、运用分层教学方法,培育学生历史素养
在高中历史课程活动中,教师要指引高中生投入到具体的学习中,将分层教学方法融入到课堂活动中,重视对高中生历史素养的培育,提高高中生的学习认知和意识,这对他们的全面发展而言十分关键。
比如,教师在针对部编版“古代中国的发明和发现”进行教学时,要将分层教学方法落实在实处,将班级中的高中生分层三个层次,一层高中生的学习水平高,二层高中生的学习水平一般,三层高中生的学习水平较差。在此情况下,教师要因材施教,依照高中生的实际情况进行教学,让高中生投入到具体的学习中。
四、运用故事加强记忆,培养学生核心素养
教师在实际授课时,需要指引高中生参与到具体学习中。此时,教师要凭借具体的故事,加强高中生的记忆,有效降低他们实际学习的困难程度。历史课程知识点较为零碎,并且时空范围比较宽广。高中生在实际学习时,很难把历史教材中的知识点有效关联起来,造成高中生在实际记忆的时候,导致时间较为混乱。在该现象下,教师要指引高中生运用故事教学方法,实现历史知识点的有效串联,提升高中生的联想力,指引他们深入记忆历史知识,保障高中生的实际学习质量。
比如,教师在针对部编版“辉煌灿烂的文学”进行教学时,可以运用故事教学方法,将文学方面有关的故事内容展现出来,指引高中生投入到具体的知识点学习中。在这样的现象下,高中生针对历史知识点能够拥有更加清晰的认知,并且发挥他们的想象力,构建完善健全的历史知识网络结构,加强高中生的深入记忆,培育他们的历史核心素养,让高中生掌握更多的历史课程知识点,提升他们的实际学习水平。
结束语:
总而言之,在当前的高中历史课程活动中,教师要重视对高中生历史素养与核心素养的培育,创设具体的教学情境,指引高中生投入到具体的学习活动中,指引他们学习与掌握更多的历史知识点,培育高中生的学习能力和历史素养,这对推动他们的全面发展而言十分关键。
参考文献:
[1]王丽阁.高中历史教学中学生核心素养的培养[J].品位经典,2020(08):141-142.
[2]赵云长.高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].华夏教师,2020(12):19-20.