张飞 董真真
重庆市垫江第五中学校 408300
摘要：教师根据最新课标的教学要求构建高中地理高效课堂的的过程中还需要提高自身的教学效果，以及教学效率，在不断的教学中总结经验与学生共同进步，提升学生的综合素质学习能力。高效性的高中地理课堂，教师需要保证把学生当成教学中的主要角色，给予学生足够的空间和时间通过多样式的教学方式展开日常教学，帮助学生提升学习热情。
关键词：高中地理；高效课堂；综合能力
引言：近些年高中地理教学要求在不断的面临着改革，而在这个过程中，作为高中地理老师，是其中关键的角色和执行者，面对许多日常教学中的教学难题，教师需要保持科学的处理态度，通过高效的解决方式改善传统教学的弊端。同时教师可以通过增加教学材料优化教学内容，改变学生的学习方法等等为开展高效课堂打下铺垫，本篇文章将会围绕在高中地理中如何开展高效课堂展开讨论。
一、尊重学生在教学中的主体地位
在传统教学中，一般老师会通过教材中的教学内容为学生分析讲解，当遇到重难点知识点到时候，教师会通过黑板板书带领学生重点理解记忆，这种教学方式是应试教学模式的经典形式之一，在应试的教学模式中，高中地理教师采取最保险的“由老师讲学生记笔记，做总结”的方式展开日常教学。可在该形式的教学中往往忽略了学生在教学中的主体地位，无论教师是课前备课，还是课堂中的教学过程，课后带领学生分析讲解知识点的部分，以及最后对学生的综合评价，都是由教师为中心展开的，这就导致学生依赖性强没有自己独立思考的能力，而教师一般会通过课堂中的提问来检验学生的学习程度，未考虑到引导学生独立思考，而在高校的课堂教学模式中，教师能够给予学生足够的空间去独立思考，做到尊重学生在教学中的主体地位，以学生为教学中心展开日常教学，将会达到事半功倍的教学效果，在高效课堂中，学生能够通过自己提出问题，解决问题，总结问题的过程，锻炼自身的学习能力。而教师教学的过程中，不仅应该将理论知识传授给学生，而是应该教会学生如何学习，掌握正确的学习态度及方法。在不产生依赖性的情况下，对于学习物理有足够的积极主动性，面对学习困难，能够通过自己的能力去解决。尊重学生在教学中的主体地位，教师应注意给学生足够的空间与时间，要求学生在自身探索的过程中逐渐成长。
例如，在老师授课主题为环境污染和治理措施该课程的时候，教师首先在课堂通过多媒体播放视频，为当地的处理垃圾场是如何处理塑料袋的？老师和同学们目睹的一些还能够使用的塑料袋会被集中处理，清洗干净后循环使用，而一些旧塑料无法使用的，会通过做装饰品以及卖给一些生产厂家，他们会通过在车间重新加温及制成新的塑料桶或者其他塑料产品，塑料袋通过循环使用会节省，经济资源也会对身边的环境发挥保护作用。在学习过后教师会给予学生10分钟的时间去自我提问，自我总结。通过本节课的高效学习学生纷纷快速掌握到了本节知识点。
二、多元化的教学方式
在传统教学中，教师所采取的教学方式较为单一，教师一般会通过考试之前带领学生，大面积的背诵记忆重点知识点，为应付考试而与考试无关的知识点，基本会忽略不讲。在教学中，由于教师的教学目的极强，忽略了培养学生的学习兴趣，所以，学生通过一段时间的学习后，会对学习地理产生消极情绪。那么对于地理学习只会发挥不好的作用。教育学家曾经说过一切，以考试为教学中心展开的教学，都将会走向单一化，学生的个人个性，会被磨灭成为学习的奴隶。高中开地理课，不仅是需要学生掌握一定的地理知识，同时更重要的是培养学生的思维方式，和个人能力，通过所学可以所用，才是开展高中地理最终的教学目的，所以单一的教学方式往往会被多元化的教学方式所取代，多元化的教学方式可以运用到教学中的不同部分，教师可以根据自身开展的，教学内容不同采取不同的方式方法，保证学生高效学习。
例如，在学生学习，不同地区土壤的该部分知识点的时候，教师首先组织同学们以小组的形式来完成教学任务明白黄土地，红土地和黑土地等区别，小明组通过上网调查获得资料，以及总结。而小丽组通过书籍以及询问的方式获得资料，做相关总结……。小组与小组之间可以互相交流，获得不同的学习体验，在获取知识点结束后王老师要求同学们之间分别讲讲黄土地红土地以及黑土地的土壤有着怎样的区别？做分析对比。同学们通过小组性学习，有了新的学习体验，掌握了新的学习方式。
三、优化教材内容
教师可以通过优化教学中的材料为学生开展高效性课堂。在传统的教学中，教师采用官方指定的教材，而学生对于已有教材无法产生学习积极性。教师可以通过此现象，扩展一些符合素质教育的地理教学内容，可以做到既传授必要的高中地理知识，同时又能够培养学生学习积极性的内容。高中地理教学应是系统性的帮助学生提升知识，思维，能力综合素养的。教师想要完成教学思想就需要对已有的高中地理教材进行重新梳理，拓展新的教学内容势在必行。
例如，在一节有关认识地图经纬线的课程中，教师未通过已有的教材展开教学，而是选择与同学们共同编写有关地球方面的内容，教师要求学生在课上通过唾手可得的资料去制作地球仪，并且在自己所做的地球仪上去飙出经线和纬线。王明本是对高中地理不是很擅长，而通过自身动手操作学习的过程中，他快速的理解记忆了经线纬线的位置。教师在本节课中通过要求学生动手操作创制新的教学材料，激发了学生的学习兴趣，达到了高效的课堂质量。
结束语
总而言之，教师还需要通过新课标提出的新要求，以及为学生日后适应社会的发展，不断改进自身的教学方式。教师还需要尊重学生教学地位，培养学生学习热情，提升学生综合能力为培养全方面人才而作出努力！
参考文献：
[1]周长峰.新课程改革背景下对高中地理有效教学策略研究[2].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019(10).
[3]崔丽玲.优化课堂教学构建高效课堂——浅谈新课标下高中地理教学策略[J].教师教育论坛（第三辑）,2018(11).