吕青
贵州省余庆县实验小学 564400
摘要:低年级的孩子都是天性特征突出，控制力弱、好奇心强的群体，身体和心理都还在初步的发育成长的阶段，这个时期的学校教育就要根据年龄身心特征做出相应的调整和创新，以适应初入小学课堂的学生智力、心理、身体、品德成长发展要求。尤其在班级的管理与学习习惯的培育上，更应该有较为长久细致具有建设性的思路和方式，围绕兴趣培养、气氛营造、互动交流等方面进行构建，老师也要具备足够的耐心和爱心，孵化出良性的管理机制与学习习惯。
关键词:班级管理；小学生；学习习惯；班级氛围；学习成绩
引言:
管理是效益的第二实现引擎，在教学中这个规律同样适用，对于低年级班级的孩子来说，班级的管理方式和纵深程度直接关系到学生的学习思路、学习习惯、性格品行以及外在的特质，因此学校要充分重视其管理工作，教师不仅要讲求管理的技巧方法，还要深入挖掘管理的艺术性，突出管理模式的柔性和灵活性，以此来更好促进学生学习习惯养成，从而以点带面，构建起整个班级的良好学风和班风，形成良性循环，沉淀班级的优秀传统特色，传承发扬。
一、外部的学习管理环境打造
优良的外部学习和成长的环境对于学生的全面发展的作用至关重要，所谓人以类聚、物以群分，环境的建设重在群体的优秀品质形成，无论是学风还是班风都是依靠主流学生群体的主导和影响形成的。好的风气形成是有在学习能力、品德修养、性格个性上具有引领性和主导性的个人或者小群体带领下渐渐推动形成的。而松散的集体则是从最初的个别不良现象不加控制而蔓延到整个集体之内。所以学生的风气的养成就需要相应的约束和引导机制。
环境的建设离不开制度的约束和机制的激励，老师要设立一些基本的学习道德准则和规范，要求学生必须遵守，把这些公约摆放到教室内显著的位置，让大家共同遵守，比如有“思而不学则殆、学而不思则罔”“己所不欲勿施于人”这类名言警句，同时也要向同学解释这些警句的蕴含内在意义与由来，这样才更具有说服力。开辟学习园地，加强习惯养成。用点滴的小事情和小任务引导学生每日按计划完成，并且设置一些醒目的标语，如今天你做了哪些功课，收获了什么，有进步了吗，同时设计相关的pk赛，让学相互的良性竞争，形成你追我赶的学习氛围，建设更有活力的外部学习环境。
二、多用鼓励赞美代替批评和约束
小学低年级孩子的注意力远不如高年级的学生，活泼好动是他们的天性，让他们完完整整的在一节课上注意力集中是难以达到的，学生多会走走神、聊聊天、干点与学习无关的事情，给课堂教学和其他学生制造出一些小的麻烦，通常会有一些典型的调皮捣蛋鬼表现较为突出，老师应当及时的进行管理纠正，如果一味的是批评教育，一方面学生心理承受能力较弱，可能过度的批评会让他们的好奇心想象力的发挥受到抑制，另一方面有些学生的叛逆心理较重，可能会适得其反，表面上是认真听讲，但是私下里却仍我行我素。因此老师要转变教育管理理念，从围堵转为疏导，多用赞美的语气和鼓励的神态去引导这些学生的行为习惯，人无完人金无赤足，每个学生都有其内在的闪光点，一些问题出现也要通过疏通引导使其转化为优势[1]。老师还应注意这些学生坏习惯的改变和好习惯的养成不是一朝一夕一两节课就能完成的，因此老师要注重循序渐进，循循善诱让学生逐步树立相应的信心，激活他们学习的动力，让他们对外界的求知欲、好奇心进一步的得到顺应，对于小小的改变和进步也要及时的进行回应。比如多用“你刚才听课的样子棒棒的！”“和上节课比有进步提升哟！”同时也要给孩子一定的活动和放松时间，走到寓教于乐，可以用“要是实在闷的话，就悄悄地动一小下吧！”这种语气让学生适当的放松，在课间适当穿插小游戏、情境模拟等活动，让学生紧张的学习状态得到缓释，从而在上课后的精力更集中更充沛，这样在课堂上的纪律性也就提升了。
三、重点学生突破形成示范作用
有些同学在课堂上的问题存在共性，在教学时间有限的条件下，实现每个学生的一对一管理是不现实的，那么老师就要从一些重点典型的问题入手，从一些重点学生去群体中去突破，进而形成示范引领作用，推而广之其他的同学，如果他们还有不同的情况再运用个性化的方式进行解决。比如有些学生过于积极，表现欲很强，这与内向消极同学都是存在一定问题，因此老师就要针对这些典型学生制定课堂的学习规则，比如在规定的时间内举手回答问题就会得到一个小红星，超时或者抢答的都没有，同时规定回答问题的上限比如是5个，凡是小红星同学会得到一些神秘的小礼物，这样学生的兴趣就被很好的调动起来，踊跃思考回答问题的课堂氛围也对应形成，这样为以后的养成好的学习习惯打下了坚实的基础。
四、结束语
班级管理只是手段，管理的成效目的在于学生综合素养的提高，二者之间的环节就是良好的学习习惯养成，所以老师运用多种方法构建良好的班风学风目的就是通过高效班级管理来实现学生学习习惯的养成，在以后的学习生活中久久为功让学生实现全面发展。
参考文献：
[1]冯国范.抓实低年级班级管理培养学生良好学习习惯[J].环球人文地理,2015(10).
[2]刘华伟.浅谈班级管理中对学生习惯的培养[J].中小学电教:下,2016(1):158-158.