欧伟峰
湖南省衡阳市南岳区第一中学 421900
摘要：在高中地理教学中，需要教师分类应用情景体验式教学法，一方面可以应用生活情境，用生活化的内容充实课程内容，促进学生加深理解，另一方面可以应用讨论情境，引领学生围绕诸多地理课程问题逐步探究，能够对课程内容理解透彻，经过以上方法的引导，会提升课堂教学效果。
关键词：情境体验式教学；高中地理教学
引言：在当前的教育背景下，创新是改革潮流中的重要动力，鼓励各科教师用于创新课堂教学方式，以此提升教学效果。因此，在高中地理课程中，可以引入情境体验式教学法，既会改变以往的教学方式，又会提升学生的兴趣意识，这就能够达到创新教学的目的，提升教学效果。
1.情境体验式教学在高中地理教学中的重要性
1.1会增强参与地理课程学习的积极性
在地理课程中，由于多数属于文字性的内容，会导致学生出现消极的学习情绪，对课堂学习极为不利，这就需要通过情境体验式教学法，逐步地带入某种特定的学习情境中，这会有利于增强参与地理课程学习的积极性。
1.2会便于引出教材内容
在某种教学情境的作用下，会帮助教师渐渐地引出教材内容，将其直观地呈现在学生眼前，或者会帮助学生深刻地理解教材内容，这会为课堂教学提供有利条件。
2.情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略
2.1应用生活情境
生活情境是众多情境教学法中，最贴近地理课程内容的类型，当教师创建生活情境后，一方面可以联系学生的个人生活实际，会逐渐地促使学生关注教材内容，另一方面可以用其他生活事物，作为教材内容的补充资料，彼此相互促进，这会有利于提升教学效果。
比如，在指导教学《人类面临的主要环境问题》一课时，在该部分内容中，主要讲述人类对生态环境造成的恶劣影响，这就与学生的个人生活息息相关。因此，在教学的过程中需要应用生活情境法，促进学生更好地学习。
在课堂导入的时候，需要提问说：“同学们，当提起人类和环境的时候，你们最先想到的是什么呢？”，相信多数学生会先想到“环境污染”的概念，继续提问说：“既然大家都能想到环境污染，请问在你们的生活中，自己有没有发现什么污染情况呢？”，让学生各抒己见，说说自己看到的污染现象，如有的学生会指出垃圾的“白色污染”，有的学生会指出在冬季频频出现的“雾霾污染”，这些污染现象的根因都是人类泛滥的工业生产行为，随即引入本课的教学部分。
然后，利用多媒体呈现出多种污染的图片，需要学按照生产类型、地理空间等标准生进行分类，归纳人类对环境造成的主要问题，如对土地、森林资源的破坏等，随后要求学生根据课本内容和自己所想，针对各项主要的问题，提出适当的改进建议，向教师提出建议，令其点评建议的可行性和不足，这会加强对本节课内容的认识。
2.2应用讨论情境
在地理课题教学的时候，如果教师可以应用讨论情境，会促使全体学生进入积极探究的氛围中，这会令其充满积极性，并且能够围绕教材内容深入学习，从而能够提升教学效果。
比如，在指导教学《海洋权益与我国海洋发展战略》一课时，在该部分内容中，主要讲述维护我国海洋权益的重要性，需要依据各种证据说明南海诸岛、钓鱼岛是我国固有领土的事实，那么可以应用讨论情境，促使学生围绕这些问题进行探究。
在课堂导入的时候，会在多媒体中呈2001年中美南海撞击事件地相关资料，提出疑问说：“什么是专属经济区？美国的侦察机为什么会在我国的专属经济区内出现？”，让学生进行思考，同时引出国家海洋权益的概念，随机开始讲解课本内容。
然后，让学生阅读课本内容，自行认识海洋权益的范围、内容和相关法律依据，再在多媒体中出示我国钓鱼岛的相关地图、文字资料，对学生进行分组，要求各组阅读屏幕中的图片和资料，讨论“钓鱼岛的范围有多大？有哪些岛屿组成？”、“如何证明钓鱼岛是我国的固有领土？”，由小组长汇报本组的讨论结果，再出示我国在十九大中提出的海洋发展战略，以及“山东半岛蓝色经济区”的相关资料，让各个小组阅读屏幕中的图文资料，需要结合发展战略，讨论“山东半岛蓝色经济区具备哪些发展优势？”、“目前该区域的发展需要面临哪些主要问题？”，在讨论结束后，各小组需要汇报结果。
最后，承接以上讨论的经验，在多媒体中呈现我国南海诸岛的图文资料，要求各组分析该区域对我国海洋战略的意义，如军事战略地位重要、经济领域重要等，同时需要利用屏幕上的资料，讨论可以证明属于我国固有领土的方法，如在《波茨坦宣言》中早已说明南海诸岛为我国的固有领土。可见，在讨论情境中，每名学生都会迸发出良好的学习热情，在共同探究的情况下学习，这会提升学习效果。
结束语
综上所述，在地理课程中，情境体验式教学是行之有效的教学方法，会对学生起到较好的刺激作用，令其持续保持良好的学习情绪参与其中，同时能够深入地了解教材中的地理知识，从而能够提升课堂学习效果。
参考文献
[1]郭双武.情景体验式教学在高中地理教学中的应用策略研究[J].考试周刊,2020(71):139-140.
[2]王国强.浅论情景体验式教学在高中地理教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2020(21):102.