欧伟峰
湖南省衡阳市南岳区第一中学 421900
摘要:在高中地理教学中,需要教师分类应用情景体验式教学法,一方面可以应用生活情境,用生活化的内容充实课程内容,促进学生加深理解,另一方面可以应用讨论情境,引领学生围绕诸多地理课程问题逐步探究,能够对课程内容理解透彻,经过以上方法的引导,会提升课堂教学效果。
关键词:情境体验式教学;高中地理教学
引言:在当前的教育背景下,创新是改革潮流中的重要动力,鼓励各科教师用于创新课堂教学方式,以此提升教学效果。因此,在高中地理课程中,可以引入情境体验式教学法,既会改变以往的教学方式,又会提升学生的兴趣意识,这就能够达到创新教学的目的,提升教学效果。
1.情境体验式教学在高中地理教学中的重要性
1.1会增强参与地理课程学习的积极性
在地理课程中,由于多数属于文字性的内容,会导致学生出现消极的学习情绪,对课堂学习极为不利,这就需要通过情境体验式教学法,逐步地带入某种特定的学习情境中,这会有利于增强参与地理课程学习的积极性。
1.2会便于引出教材内容
在某种教学情境的作用下,会帮助教师渐渐地引出教材内容,将其直观地呈现在学生眼前,或者会帮助学生深刻地理解教材内容,这会为课堂教学提供有利条件。
2.情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略
2.1应用生活情境
生活情境是众多情境教学法中,最贴近地理课程内容的类型,当教师创建生活情境后,一方面可以联系学生的个人生活实际,会逐渐地促使学生关注教材内容,另一方面可以用其他生活事物,作为教材内容的补充资料,彼此相互促进,这会有利于提升教学效果。
比如,在指导教学《人类面临的主要环境问题》一课时,在该部分内容中,主要讲述人类对生态环境造成的恶劣影响,这就与学生的个人生活息息相关。因此,在教学的过程中需要应用生活情境法,促进学生更好地学习。
在课堂导入的时候,需要提问说:“同学们,当提起人类和环境的时候,你们最先想到的是什么呢?”,相信多数学生会先想到“环境污染”的概念,继续提问说:“既然大家都能想到环境污染,请问在你们的生活中,自己有没有发现什么污染情况呢?”,让学生各抒己见,说说自己看到的污染现象,如有的学生会指出垃圾的“白色污染”,有的学生会指出在冬季频频出现的“雾霾污染”,这些污染现象的根因都是人类泛滥的工业生产行为,随即引入本课的教学部分。
然后,利用多媒体呈现出多种污染的图片,需要学按照生产类型、地理空间等标准生进行分类,归纳人类对环境造成的主要问题,如对土地、森林资源的破坏等,随后要求学生根据课本内容和自己所想,针对各项主要的问题,提出适当的改进建议,向教师提出建议,令其点评建议的可行性和不足,这会加强对本节课内容的认识。
2.2应用讨论情境
在地理课题教学的时候,如果教师可以应用讨论情境,会促使全体学生进入积极探究的氛围中,这会令其充满积极性,并且能够围绕教材内容深入学习,从而能够提升教学效果。
比如,在指导教学《海洋权益与我国海洋发展战略》一课时,在该部分内容中,主要讲述维护我国海洋权益的重要性,需要依据各种证据说明南海诸岛、钓鱼岛是我国固有领土的事实,那么可以应用讨论情境,促使学生围绕这些问题进行探究。
在课堂导入的时候,会在多媒体中呈2001年中美南海撞击事件地相关资料,提出疑问说:“什么是专属经济区?美国的侦察机为什么会在我国的专属经济区内出现?”,让学生进行思考,同时引出国家海洋权益的概念,随机开始讲解课本内容。
然后,让学生阅读课本内容,自行认识海洋权益的范围、内容和相关法律依据,再在多媒体中出示我国钓鱼岛的相关地图、文字资料,对学生进行分组,要求各组阅读屏幕中的图片和资料,讨论“钓鱼岛的范围有多大?有哪些岛屿组成?”、“如何证明钓鱼岛是我国的固有领土?”,由小组长汇报本组的讨论结果,再出示我国在十九大中提出的海洋发展战略,以及“山东半岛蓝色经济区”的相关资料,让各个小组阅读屏幕中的图文资料,需要结合发展战略,讨论“山东半岛蓝色经济区具备哪些发展优势?”、“目前该区域的发展需要面临哪些主要问题?”,在讨论结束后,各小组需要汇报结果。
最后,承接以上讨论的经验,在多媒体中呈现我国南海诸岛的图文资料,要求各组分析该区域对我国海洋战略的意义,如军事战略地位重要、经济领域重要等,同时需要利用屏幕上的资料,讨论可以证明属于我国固有领土的方法,如在《波茨坦宣言》中早已说明南海诸岛为我国的固有领土。可见,在讨论情境中,每名学生都会迸发出良好的学习热情,在共同探究的情况下学习,这会提升学习效果。
结束语
综上所述,在地理课程中,情境体验式教学是行之有效的教学方法,会对学生起到较好的刺激作用,令其持续保持良好的学习情绪参与其中,同时能够深入地了解教材中的地理知识,从而能够提升课堂学习效果。
参考文献
[1]郭双武.情景体验式教学在高中地理教学中的应用策略研究[J].考试周刊,2020(71):139-140.
[2]王国强.浅论情景体验式教学在高中地理教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2020(21):102.