王永龙
福建省 泉州市安溪崇德中学
摘要：随着社会的发展和时代的变迁，新课程改革在不断深化的同时，也成为了当下素质教育思想的主流呈现方式，而体验式学习，作为新课程改革的一次重要探索，也逐渐被大众所接受，成为基础性的教学方法走进了教学的课堂。本文通过全方面、多角度、分层次的对体验式学习在初中地理教学中的应用进行剖析，力争为体验式学习在初中地理教学中应用的进一步推广提出切实可行的建议，力求为体验式学习在初中地理教学中的深化发展而助力。
关键词：体验式学习；初中地理教学；有效应用；探讨与分析、
引言：
体验式学习，顾名思义，就是将学生置身于一定的情景和氛围之中，通过实践、对比、反思等一系列的方法，基于学生个体的差异，由学生自己来获得知识的教学方法，这种教学方法由于将学生置于教学的主体地位。因而能够最大限度的吸引学生的学习兴趣，变被动式的学习为主动式的探索，将学生的好奇心激发出来，并使之与教学课堂充分融合，将学生由教学的全盘接受者变为知识的积极探求者。而教师也由教学的主导者变为教学的引导者，这种角色的转变，不仅对教学成效的提升具有十分正面的作用，对课堂氛围的和谐，建立融洽的师生关系，也具有积极的促进作用，使学生获得丰富的教学情感体验，提高学生的学习能力，使学生的综合素质得到全方面的发展。
一、体验式学习对于初中地理教学的重要意义
对于初中学生而言，地理的教学课堂，是具有一定枯燥性的，虽然以初中地理的教学内容来看，素材十分丰富，知识点也十分具有科普性和趣味性，但传统的初中地理教学方法，还是借鉴于语文等文学科目的教学方法，以背诵作为地理教学中的首选之法，以学生的记忆力而言，虽然在这一时期，具有较强的记忆能力，但在这种教学方法下所获取的知识，只能“知其然，而不知其所以然”，若是不能将所学知识有效运用，就不能算是素质教育的深入推广和新课程改革的深入推进。而体验式学习，就能有效的解决这一问题，通过情景的设置，使学生能够对丰富的地理知识，有一个切身的感受，在这一感受的过程中，学习到相关的地理知识，还能将所学地理知识活学活用，使得学生的综合素质得以提升，因此，体验式学习在初中地理教学中，具有提升教学成效，推进素质教育的现实意义。
二、体验式学习在初中地理教学中的具体表现
1、利用现有条件，激发学习兴趣
以初中地理教材的内容来看，具有十分重要的科普性，尤其是对一些生活中习以为常的现象进行了科学的阐述与解释，这些生活中习以为常的现象，对于学生而言，不会有陌生感与距离感，因此在进行体验式教学时，会具备一定的优势。具体而言，以人教版初中地理七年级上册《天气与气候》一章的教学来看，天气是学生每天都能切实体验的，而气候在学生的认知中，“春夏秋冬”这一年四季，是最直观的体验，在进行这一章的教学时，可以适当延长教学的周期，组织学生进行天气的记录和季节的变化，再通过比较天气与季节的变化，使学生明白天气与气候的联系，最后组织学生进行互相交流，分享所学知识。在这一过程中，需要注意对学生进行及时的引导，但这并不是对学生的记录形式或查找资料的方式进行直接的干预，而是应该引导学生充分发挥实践的能力，给予学生相对的自由空间，使学生进行相对自由的知识获取。这种方法在形式上设置的情景贴合学生的生活实际，在具体过程中突出学生的主体地位，通过引导，使学生具备自主学习的能力[1]。
2、通过情景剧，强化教学成效
体验式学习的情景设置，在形式上并不是一成不变的，在进行情景的设置时，也可以通过多场景的融合，使教学成效得到进一步的提升。以人教版初中地理七年级下册《我们邻近的国家和地区》一章时，可以将学生分为多个不同的小组进行角色的饰演，再组织学生进行相关国家和地区的风土人情、地形地貌、气候变化等地理知识的收集，最后以表演的形式，将所收集的地理知识进行交流。这种情景剧的方式，在形式上较新颖，在选材上契合教学目标，因此能够激发学生的参与热情，在潜移默化中，掌握相关的地理知识，达到事半功倍的效果[2]。
3、引入多媒体技术，提升教学体验
随着科技的不断进步，多媒体技术已经逐渐褪去神秘的面纱，出现在教学的课堂中，而初中地理的教学，若是能引入多媒体技术的参与，会使原本枯燥的知识点“动起来”，使学生能够置身其中，达到身临其境的效果。以人教版初中地理八年级上册《中国的自然环境》一章来看，可以将中国的自然环境通过多媒体技术呈现在学生的面前（影视、动画、幻灯片等形式皆可），在组织学生观看的同时，进行知识点的讲解，使地理教学真正做到寓教于乐。
结束语
本文所述体验式学习在初中地理教学中的应用，究其根本，只是体验式教学思想的现象级表现，体验式学习的精髓在于教学内容的形象化与具体化，使知识点能以学生最为接受的方式传授，调动学生自主学习的积极性，提升学生的综合素质，才是体验式学习的最终目的。
参考文献
[1]李素娟.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].考试周刊,2018,000(017):152-152.
[2]章兴.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,v.15(06):123.