董素娟
河北省高碑店市世纪小学 074000
摘要：根据新课标的要求，以及国家素质教育阶段培养目标，培养学生“音、体、美”的综合素养能力的要求也在不断提高，这就要求小学教师更多地关注学生的音乐以及体育课程设置和教授方法的革新。对于音乐教学以及体育教学来说，这两个科目都较为偏向于活动实践的科目，如果可以将两个科目可以融合开展，那么势必可以达到更好的效果，促进孩子两方面能力的培养，但在课程融合的过程中，就不得不考虑小写生的接受心理，以及心理学在其中的应用。为此，本文分析了心理学在小学课堂中应用的现状，以及探究了心理学在小学音乐与体育融合教学中的作用。
关键词：心理学；小学；音乐；体育；融合教学
引言：教学的单一性阻碍了小学教育的发展，为此教育部特推出“体育、艺术2+1”项目，这也从另外一个方面反映了“体艺融合教学”的可行性，而在音乐与体育融合开展之前，也要清楚小学教学的基本规律，这就要求教师要在其中应用教育心理学。在此背景下，本文主要探究了目前阶段小学课堂应用心理学的现状，在此基础了，重点探究了心理学在小学音乐与体育融合教学中的作用。
一、小学课堂应用心理学的现状
心理学应用在教育学当中就一个重要的研究课题，学生的学习接受就不得不得提及学生的接受心理，只有正确地领悟一个孩子的接受心理，才能因材施教，达到好的教育效果。对于小学阶段的学生尤其如此，小学生多好动，不受约束，存在注意力不能长时间集中的毛病，同时小学生往往自主意识不够强烈，这些都需要教师在课堂教学中好好进行引导。然而在实际小学阶段的教学中，很多教师没有注意到这部分的问题，在开展课堂教学的过程中，不考虑学生思维集中的时间，或者多是照本宣科，没有依从最基础的教学接受原理。而在与学生的互动中，比如上课提问等方面，不能考虑孩子的心理接受能力，在交流过程中，不注意自己言语，在很多情况下，损害了孩子的学习主动性。另外，在课堂活动组织中，没有学会使用激励对于学生学习的作用，不能从孩子的心理出发去编排课堂活动，导致课堂效率不高。还有许多教师并不能领悟本科目于心理学的联系，没有认识心理学对于学生接受该科目的重要性。
二、心理学在小学音乐与体育融合教学中的作用
1.促进课堂目标的实施
将音乐于体育进行融合教育，有很多方式，比如花样热身，学生可以在律动的音乐中进行慢跑，排除了热身的枯燥性，通过律动的舞蹈，起到学生对于节拍的联系以及体育锻炼的目标。
而在两者融合的过程中，如果将心理学的应用在其中，可以很好的根据学生的心理来制定和规划课堂目标，比如小学阶段的学生更加适合于欢快的和节拍律动更多的音乐，选择这样的音乐，可以使学生更好的加入到课堂当中，而在课堂目标制定过程中，一定要观察学生的接受心理，不能一味地去强加灌输式，要及时进行调整。这就要求科目教师要提前做好功课，观看成功的实践课，学习其他优秀教师的案例，根据自己班上的学生心理，制定行而有效的课堂目标，只有这样，才能在开展课堂教学的时候，有利于目标的顺利开展。
2.有助于课堂秩序的管理
对于小学阶段的学生来说，课堂秩序一直是一个教师们头疼的大问题。多数小学生，尤其是小学低年级的学生，存在注意力难以集中的问题。而在音乐体育的融合教育过程中，两个都偏向互动实践的科目结合在一起，就更加考验教师的课堂管理能力了，而往往学生都有逆反心理，如果是强制进行管理，则学生会变得讨厌课堂，从而影响课堂的实际效果。而如果将心理学的知识应用在其中，根据孩子这个阶段的好玩的心理，在结合音乐的趣味性以及体育的活动互动性，开展小组或者课堂趣味的活动，一定可以大幅度提升孩子们的兴趣，同时方便学生纪律的训练，首先是让孩子们喜欢这样的课堂形式，顺着孩子的心理，再进行基础知识的学习，让学生在不知不觉的玩乐，既学会了遵守纪律，有学习到了知识，又感受到了音乐以及体育的趣味，方便以后的课堂更好地开展。
3.有助于课堂效果的最大化
对于课堂效果激励，教育心理学有一套全面的理论。而在开展音乐与体育的融合过程中，就要求教师将这部分的理论加入其中，根据孩子心理特点理顺课堂教学节奏。音乐除了节奏的训练，演唱以及识谱的训练也是很重要的一部分，而这部分的接受教学，学生往往会感到枯燥，如果教师可以将正向激励的教学活动融于课堂，再加以体育教育的活动性，锻炼了学生的动手活动能力，各种小组评比以及体育激励的方式，可以促进课堂效果的最大化。比如在识谱的训练中，可以选择与唱谱跳舞的活动相结合，锻炼孩子的自信心，用正面激励孩子的学习能动性。
结束语：
综上可知，体育与音乐的融合教学已经成为小学阶段的一个重要的教学方法，可以促进孩子多方面的能力，而在融合教育的开展过程中，如何可以将心理学的知识应用在其中，一定可以促进课堂目标的实施，使课堂效率最大化，同时有助于维护课堂教学秩序。
参考文献：
[1]刘宏涛.体育游戏在体育教学中的意义和作用——评《高校体育教学策略与实践性研究》[J].中国教育学刊，2017（05）：114-116.
[2]孙丹丹.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴，2017，（1）：141-143.