刘佳
辽宁省葫芦岛市兴城市白塔满族乡初级中学 125100
摘要：音乐教学对于初中美育工作有着极其重要的意义，教师不仅可以通过音乐帮助学生舒缓情绪，而且在渗透情感因素之后还能针对学生的共情能力进行培养，让学生拥有理解他人情感和欣赏音乐作品的能力。所以，初中音乐教师必须积极探索在课堂教学中渗透情感因素的教学策略，寻找通过音乐教学引导学生思想观念的教学方法，这样才能切实有效地完成课堂教学效果的优化和改进。本文针对情感因素之于中学音乐教学的重要性进行了分析和讨论，并且提出了几种可以在中学音乐教学中渗透情感因素的教学方法，以供参考。
关键词：中学；音乐教学；情感渗透
引言：
在初中阶段，学生会接触到许多新的学科，这些学科让学生可以积累更加深厚的知识底蕴，但是却给学生带来了更多的课业压力和考试负担。在这样的情况下，音乐和美术等艺术课程也受到了挤压和影响，甚至有些学校还会出现“主课”教师抢占“副课”这样的恶劣情况。如此一来，就无法确保学生的“德智体美”全面发展，甚至学生未来的发展空间也可能因此受限。所以，初中阶段的教学工作必须要对音乐课程有足够的重视程度，这样才能借由音乐学科培养学生的共情能力与艺术审美能力，让学生的综合素质得到培养和提高。
一、激发学生兴趣，发挥出学生的主观能动性
许多初中阶段的学生尚且不能理解音乐的魅力，所以他们对于音乐学习往往是被动接受的态度。这样的态度会对学生的音乐学习造成较为严重的影响，所以初中音乐教师必须要通过符合学生喜好的音乐作品来引发学生的学习兴趣，激发出学生的主观能动性，让学生愿意跟随教师的引导去主动探索音乐知识的海洋。
例如，教师在讲授人教版七年级音乐下册第六单元的《萤屏之歌》时，就可以用学生耳熟能详的影视作品的配乐来引发学生的学习兴趣。教师可以通过多媒体投影工具，先给学生播放一些常见的影视片段，然后再给学生观看去除配乐之后的相同片段。没有配乐的影视片段无论是情感张力还是剧情节奏都会受到影响，学生在经过对比之后，很容易就会发现音乐对于这些影视作品的重要作用。此时，教师就可以借助学生高涨的学习兴趣开展本单元的课程教学，给学生讲解片头曲、插曲和片尾曲对于影视作品的作用，并且带领学生领略其他更多的影视作品音乐。
二、创设教学情境，增强音乐的情感表现力度
想要在音乐课堂教学中渗透情感因素，首先就要让学生感受到音乐所蕴含的力量与情感。因此，教师可以通过多媒体教学工具和语言引导的教学方法去创设出音乐情感教学的情境，增强音乐的情感表现力度，建立起学生与音乐之间的灵魂共鸣桥梁，从而帮助学生树立起正确的音乐美学认知，让学生认识到隐藏在旋律之中的力量。
例如，在人教版八年级音乐下册第五单元《音乐故事》中的《梁山伯与祝英台》不仅有相关的歌曲和音乐剧，还有与之对应的文字故事与影视作品。教师在讲授这一课时，就可以先给学生讲述梁山伯与祝英台的凄美爱情故事，然后给学生播放电影《梁祝》中的“化蝶”场景，加深学生的感动。最后，随着电影片段中蝴蝶的翩翩飞舞，教师再去演奏或者播放《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲。在这样的情境之中，即使不用任何的歌词，学生也可以直接感受到这曲旋律所蕴含的情感与内容。此时，教师再针对这首乐曲进行讲解，学生就能轻松地理解教师所讲述的内容。
三、讲析经典乐章，让学生感悟作者思想情感
在许多经典乐章当中，都凝聚了作者与演奏者的真实情感，这种潜藏于旋律和音符之间的情感拥有着撼动人心的力量。教师可以在音乐课堂上通过讲析这些经典乐章，帮助学生理解和感悟作者所倾注的情感，对学生进行音乐美学观念上的洗礼与冲刷。这样，才能培养出学生欣赏乐曲的能力与鉴赏乐曲的水平。
例如，人教版九年级音乐上册的《保卫黄河》《摇篮曲》《青藏高原》这些经典乐章，即使只听旋律也可以让人感受到乐曲作者想要表达的主旨和情感。在音乐课堂上，教师可以将这些乐章的旋律和歌词进行拆解分析，带领学生一起寻找这些歌曲能够震撼人心的原因。在这样的探寻过程中，学生的音乐知识水平与音乐欣赏能力也能得到相应的培养和提升。而且教师还可以借由这些经典的乐曲帮助学生建立正确的音乐美学观念，教给学生乐曲所蕴含的情感与这首乐曲质量之间的关系，让学生拥有欣赏音乐、理解音乐的能力。
结语
在初中音乐教学中，教师必须以学生为主体，通过恰当的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动跟随教师进行音乐课程学习；然后，教师需要通过音乐教学情境的创设，对学生进行音乐美学洗礼，帮助学生建立起正确的音乐美学观念；最后，教师还要通过音乐作品的分析讲解帮助学生理解音乐的情感，让学生形成健康的音乐审美。这样，学生才能更好地领会到音乐作品中的思想与情感，从而形成音乐欣赏和音乐鉴赏的能力。
参考文献：
[1]陈华娜.初中音乐课堂应渗透情感教育和美育[J].科教文汇(上旬刊),2008(11):207.
[2]陈美媚.初中音乐特长生声乐教学情感培植途径探微[J].浙江教育科学,2014(04):55-56.