王本林
重庆市中山外国语学校 404500
摘要：分层教学法作为新课程教育改革的大力支持的一种讲习方式，是因材施教讲习概念的整体表现。分层教学法与传统的教学方式的不同之处在于教学内容的丰富性，分层教学法在教学实践中更具有层次感。分层教学思想是素质教育探寻的发展前景，是一种创新性思想。目前，体育讲堂与老师的分层教学模式的结合，提升了高中体育教学的整体质量。
关键词：分层教学法；高中体育；运用；策略
引言：传统的教学观念主要为老师在讲堂中发挥着重要的角色，学生处于被动学习的状态，这种教学模式虽然在一定程度上加快课程内容的就学，但是学生对于讲堂的积极性不高，难免会出现学生犯困、上课走神的状况出现[1]。分层教学法是指针对不同学生对于讲堂内容的掌握程度，老师所采取的讲堂教学方法，与传统的教学方式的差异在于重视学生与学生之间的学习差距，面对相同的讲堂教学内容，学习好的学生认为学到的知识点很容易理解，但学习能力差的学生认为知识点很难掌握，消化知识点的进步较慢，因此，学习好的学生与学习能力差的学生的成长不同，为了减少学习的差距，并共同努力与进步，体育老师在讲堂中，可以引入分层教学方式，提升学生的学习热情。
一、分层教学法的概念与指导方针
（一）分层教学法的定义
分层教学法是一种新型的讲堂教学方式，重视学生在讲堂中的主体作用以及主导地位，老师根据学生的实际就学情况设定学习的目标的方法。进行分层教学法时，老师可以把学生分为不同的层次，并且要求学生完成不同的学习任务与目标，在此过程中，老师可以运用激励方式提升不同层次学生的学习进度与学习能力，不仅能够让学生品尝到成功的欢乐，也可以促进不同层次学生的共同进步与发展。
(二）分层教学法的指导方针
老师在讲习的过程中，教学内容与学生的学习进度要相一致，且由于学生与学生之间有着就学差距，老师在进行教学内容的设计时，根据不同学生所消化的知识点内容进行差异化的教学。目前，教育注重以人为本，重视讲堂中的每一个学生发挥学习的主观性为前提，激发学生的学习潜能为主要发展方向，提高学生的学习积极性。老师制定教学目标时，不能为了赶教学进度而忽略学习能力弱的学生的学习，学生与学生之间学习能力的强弱主要在于学生自身的勤奋与老师的教育资源的合理配置与运用[2]。学生之间存在的学习能力的差异在一定程度上促进老师的教学多样性，也可以在讲堂中制造学生之间良好的合作氛围。此外，老师在运用分层教学法时，不仅需要洞察学生的就学心理，也要顺应教学讲堂的客观规则，并发挥老师在讲堂中的主导作用，提高学生的学习积极性。
（三）分层教育的模式类型
分层教学主要分为“个性化”分层模式、“分层互动”学习模式。其中“个性化”学习模式的关键在于知识分层，这是基于互联网技术实现的全新教学理念，指教师通过微课的方式，将知识拆解为不同类型、基础的学生制定出个性化的学习模式。学生根据自身能力完成一个层级的学习后进入下一个层级的学习；“分层互动”是典型课堂策略之一，此项模式下的课堂教学具有隐形意义。在我国目前的教学模式下，教师开始展开教学工作时，需要实现对学生进行“摸底”，对学生的知识掌握情况、思维方式和身体素质进行掌握，通过差异化的教学方法，将学生分组，以小组为单位接受相同的教学大纲，目的是让学生互帮互助，共同进步。教师的任务是在学生分组后根据学生学习过程中的疑问与不足制定专业化的教学计划并给予解答，为不同基础的学生营造公平的教育环境。
二、高中体育课运用分层教学法的重要性
（一）可以展现高中体育讲堂的优势
体育教学能够促进学生的智力发育，形成各个健全的人格，在体育教学下学生不仅能提高自己的体质，也能在学习体育的过程中接受体育知识，掌握体育运动中的运用技能，在长期坚持下形成良好的爱好，彻底发挥自身运动能力。分层教学法有助于学生养成良好的身体，毛主席说“身体是革命的本钱”，有着良好的身体素质能促进学生的个性发展，提高其学习效率与能力。分层教学法同时也注重学生的个性发展，打破传统教学模式，形成更完善的体育教学体系，根据不同年龄阶段的学生制定不同的体育教学计划，在体育教学中体现出人文关怀的理念[3]。
（二）加快高中体育课程的构建
现阶段，我国正在大力扶持教育行业，推动基础素质教育，形成稳定、科学的教学体系。根据有关报道指出，当前我国高中生受到应试教育的影响，身体素质逐渐变差，而体育分层教育的落实能够显著增强高中生的身体素质，保障其身体健康，此项教学措施的落实也能完善目前有缺陷的体育课程，为体育课程教学体制更健全。
三、提出高中体育分层教学措施
（一）以人为本的教学理念
一切教学的根本目的是实现学生的综合发展，推动素质教育发展，形成健全、科学、系统的教育体系。分层教育理念从“以人为本”出发，在时间教学中，坚持以学生为教学主体，不断增强学生的学习自信，制造良好的教学氛围，不断发掘学生的自我潜力。在人文主义教育思想下，坚持学生自我发展、良性发展，充分调动学生的才能，体现学生的全面化教育。以人为本教育理念就是以全面化培养学生为基本目标，追求学生的自我修养，提高学生的人生追求。因此，以人为本的教学理念应当以学生为中心，积极调动学生的学习热情，不断发挥学生的主体地位，通过尊重、鼓励学生在学习课堂中的学习行为而制定的。
（二）结合教学实践实现分层教育
在践行分层教学时，需要改变传统教学中的不良现状，以学生的运动基础出发，结合高校体育课程的基本准则，明确学生教学的分层要求，因此可将其分为一个相同与四个不同，其中相同之处是指在一个教学大纲下，践行分层教育。四个不同是指教学重点不同、教学作业要求不同、教学方法落实不同、教学反馈机制不同。相较于身体素质较差的学生而言，身体素质强的学生其本身具有一定的运动基础，我们要求其在教学大纲中的基础上相对扩展学习内容，身体素质较差的学生需要可以要求其对教学大纲相对有所掌握，教学内容的展开时也可以通过制定游戏规则激发学生的运动兴趣，以此完成体育教学和学生身体锻炼的效果。
（三）提升了学生的针对性教育效果
在相同水平中，教师可以制定出更完善的教学方法。若外界因素影响相差不大，对于教学因素的考量主要是学生基础素质。在分层教学中，教师可根据学生的不同特单制定个性化的教学方法，通过建立不同的教学内容与教学目标，才能让学生全方位发展，在学生完成教学大纲的基础上充分表现出自身的优势与特长。
四、小结
高中体育教学中融入分层教学后是素质教育开展的基本前提，分层教学能够保障体育教学发展，提高学生参与体育课程教学的热情。本教学方法具有较强的针对性、渐进性与层次性可充分保障学生的全方位发展，让学生在愉悦的心情中接受体育知识的学习，在教学过程中提升身体素质。在实际运用过程中，体育课程考核，教学评价的分层可通过教师鼓励、表扬自身体育能力较差的学生而实现。此外，分层教学的特色是分组合作模式，此项模式能帮助基础较差的学生在身体能力强的学生带领下提高学生的在体育活动的参与效果，保障在高中紧张的学习氛围中调节自身状态，养成热爱体育、互帮互助良好同学关系。
综上所述，在高中体育教学中采取分层教学有助于学生全方位发展，是响应素质教育理念号召的，对学生的健康教育有益，也为学生的高效学习提供了保障。
参考文献
[1]王岩红.分层教学法在体育教学中的应用策略研究[J].当代体育科技,2020,10(22):125-127.
[2]梁中山.在高中体育教学中分层教学法有效运用策略[J].当代体育科技,2020,10(12):113+115.
[3]吴在翔.分层教学法在高中体育教学中的有效运用[J].中国农村教育,2020(03):58-59.