梁松
云南省泸西县普通高级中学 ?652499
摘要：对于高中阶段的学生来说，虽然他们已经进行了很长时间的英语学习了，但是，对于英语写作来说，我们可以发现学生的写作水平仍旧只是停留在简单的句子拼接，没有达到写作教学的真正目的。写作教学是高中英语课堂教学的重要构成部分，是提高学生英语能力的重要途径，而且写作题在高考英语试卷中也占有较多的分值，因此，教师就应当加强对于学生写作教学的重视程度，从而减少在高中英语写作教学中存在的问题，在一定程度上来提升写作教学的课堂教学效率。文章针对如何提升高中英语写作教学的课堂教学效率进行了相关的探讨研究，以期可以为高中英语写作教学提供一些借鉴参考。
关键词：高中英语；写作教学；教学效率
高中英语写作教学是英语课堂教学的难点，同时也是高中生学习的难点。为此，教师需要积极转变写作教学的理念，采用新的有效的写作教学方法，不但进行创新和改变，从而在潜移默化中提高学生的英语写作能力。
一、强化教材学习，渗透写作教学
对于学生的英语写作而言，实际上还是离不开学生的阅读能力的，因此，教师在开展高中英语写作教学活动时就可以将写作教学与阅读教学相结合来展开。教师可以在向学生讲解课本中的课文内容时，就可以先引导学生来对课文进行阅读，从而对课文进行一个细致的讲解，引导和渗透英语作文的写作。教师可以让学生对课文先进行一个精读，然后在学生精读完教材中的文本后，可让学生试着分析教材中的文本用到的写作方法、写作技巧或者是用到了哪些典型的词、句、段，等等，从而来提升学生的英语写作能力。因为，高中英语教学是围绕着高中英语的课本来展开的，所以，在课本教材中是包含着大量的英语题材内容的，很多文章的内容和学生的实际生活息息相关，无论从用词上、写作方法上，还是从文章的结构布局上都值得学生认真研究和模仿。所以，教师可以通过强化学生对于课本教材的学习来对提高学生的阅读能力、写作能力及运用英语的综合能力，从而来促进高中英语写作课堂教学效率的提升。
二、规划写作教学，培养学生的写作能力
对于高中阶段的学生来说，要想提升学生的英语写作能力，就需要通过一个循序渐进的过程，所以说，教师在开展对于学生英语写作教学互动时，就应当对写作教学提前进行一个整体的规划，从而在正式开展的过程中有一个教学计划来支撑。
在传统的高中英语写作教学中，教师往往对写作教学重视不够，高一年级和高二年级不重视甚至是忽视英语的写作教学，等到了高三年级为了应付高考，才开始对写作进行强化训练。这样的写作教学现状，不能满足高考英语写作对学生的写作能力的要求，不能帮助学生打下坚实的英语写作基础。因此，教师应当摒弃传统的英语写作教学方式，而是在进行高中英语写作教学时从整体上来进行规划，在学生刚刚升入高中时就开始重视写作教学，从听、说、读、写、译五个角度来对学生的写作进行培养，从而才能够使学生具备扎实的写作基础，学生写出来的习作才是具有高质量的，也就在一定程度上提升了英语写作教学的课堂教学效率。
三、利用仿写教法，提升写作能力
对于学生来说，汉语都是其第一语言，因此，其在学习英语知识内容的时候也就会受到汉语的影响，从而也就会导致学生在进行英语写作时仍旧保留着汉语写作的习惯，但是，英语与汉语之间存在着一定程度上的差异性的，如果学生按照汉语的习惯来进行英语些写作的话则会影响英语作文的写作质量。因此，为了提升学生的英语写作能力，激发学生的写作兴趣，教师就可以先让学生进行仿写。在对英语作文进行仿写的过程中，就可以帮助学生积累写作素材、学习写作方法与写作技巧，从而使学生从理性上感知写作。教师在带领学生进行仿写的时候，可以先从简单一些的句子来进行仿写，在学生掌握了一些基础的英语句式结构之后，再带领学生对难一些的英语句子进行仿写，从而有层次有递进来对学生的写作能力进行提升。例如，教师在让学生进行仿写时，就可以让学生来对满分作文来进行仿写，从而使学生可以在仿写的过程中来对满分作文的写作思维以及和写作的重点等来进行感知，掌握满分作文的写作布局等等，从而就可以在一定程度上来提升学生的英语写作能力。但是，教师要在带领学生进行仿写的过程中向学生强调仿写只是提高英语作文的一种写作方法，如果想要从根本上来提升自身的写作能力的话，还是应当多多阅读，积累一些写作素材，从而真正地提高学生的英语综合运用能力，提升英语作文课堂的教学效率。
四、总结
综上所述，教师在开展英语写作教学活动的过程中，应当重视学生对于课本的阅读理解程度，从而围绕课本来丰富学生的写作素材。然后对学生的写作教学应当有一个整体的规划，围绕着写作教学计划来展开对于学生的高中英语写作教学，从而在不断地实践教学过程中，培养学生的写作兴趣，从而来提升学生的写作能力，促进高中英语写作课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]王光亮.高中英语写作教学效率提升策略探究[J].校园英语,2019(34):179.
[2]姬路.以读促写,提高高中英语写作教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):102.