吴苏敏
陕西省宝鸡市眉县中学 722300
摘要:培养写作能力的目的，就是为了让学生通过另一种渠道来抒发内心的感情，英语写作亦是如此。它不仅考验学生对英语语法和句式的掌握，也为教师提供了洞察学生思维方式的途径。然而，在现阶段的高中英语教学活动中，由于学生并未完全掌握英语写作的要领，导致其教学效果并不显著。因此，现应将过程体裁法与英语写作融为一体，创新出一个适应当代社会的英语写作体系，以保证教育质量且提高全体同学的英语写作水平。
关键词：过程体裁法；高中英语；写作
引言：有关英语的学习内容，主要涵盖了听、说、读、写四个基本点，就目前的高中英语课程标准而言，英语写作是四个方面中最主要的部分。然而目前大部分高中学生对英语写作只处于被动的接受阶段，写作成为了一种任务而非热爱。所以，把过程体裁法与传统的写作模式融合起来，既没有摒弃原始的写作理念，又将实际交流写作吸收进来，推陈出新，取其精华而去其糟粕，令学生对焕然一新的教学方法产生好感，从而使学生更好地掌握语段和文章的构建过程，培养写作兴趣并提高写作能力。
一、高中英语写作教学的问题
1、高中英语写作的现状
现如今许多教师并未把重点放在学生的英语写作方面，因此，大部分学生也选择略过写作部分，把大多数的精力投入到积累词汇量和句型以提高阅读和完形填空的分数。但是，就如今的形式而言，英语写作这一要素逐渐被重视起来，在高速发展的社会大前提下，拥有一定的的写作基础是新时代人才必不可缺的能力。因此，教师应尽快开拓新颖的教学模式以扭转传统教育方法所导致的本末倒置的劣势。
2、过程体裁法应用于高中英语写作的必要性
写作是锻炼学生组织能力和思维方法的基本途径，英语写作亦是如此。虽然高中生已经累积了相应的知识，可是写作情况却远不及预期值，主要原因是学生的排斥心理及教师教育手段不当。所以，将体裁法理念引入到英语写作体系中，各取所长，去其糟粕，问题便可迎刃而解。
二、过程体裁法在高中英语写作教学中的应用策略
1、帮助学生做好写前信息导入
英语写作的前题准备即教师需要为学生确定好文章的体裁并为学生提供优秀文章为范例。在学生阅读范文前，教师应该为学生解读类似体裁的行文规范、基本结构和语言特色等知识点，之后再带领学生通读例文，加深学生对该类型的文章的了解。
以《The Olympic Games》为例，文章以Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games概括大意，而后分为the Summer和the Winter两端展开讨论，并对两种类型的奥林匹克运动会进行阐述说明，The ancient Olympic Games began around the year 776 BC in Greece介绍了运动会的诞生，而The Olympic motto is “Faster,Higher,Stronger”将奥林匹克的精神由内而外地传递出来。且通篇采取总—分—总的模式将文章清晰的呈现出来，此时教师需理清学生的写作思路，避免出现语言不通，逻辑混乱的现象。若学生掌握了该篇文章的结构，日后面对同类的体裁就会手到擒来。
2、写作时引导学生进行信息输出
基于写作前的铺垫，学生对于各类题材的文章构造会略知一二，基本的写作逻辑已经建立，可是写作水平仍然需要在写作过程中得以提高。以《Wildlife protection》为例，第一点，教师带领学生通读文章，标注典型句式，扩大学生的知识储备并提高学生摘取信息的能力，如引用The eggs of twenty-five species have been found in...或者Not long ago a rare new species of bird-like dinosaur was discovered in...等句式，掌握完成时语态等一系列基本知识，在写作时适当采用以提高文章质量。其次，在学生对相关题材的整体结构有所了解后，教师就能以特定的选段为写作要求，引导学生仿写文章以巩固语篇内包含的知识点。在此过程之中，教师要让学生将提出观点，列举依据，整合结构等要点融会贯通，之后再由学生独立完成写作。
3、写作完毕进行总结
与其他的写作方法相比，过程体裁法的一大优势就是重视教学经验总结和反思，不仅仅是对学生写作能力的鉴定，也是对教学过程中成功经验的归纳。在学习完《Festivals around the world》且学生对该类型文章掌握透彻后，教师可先将学生分为小组开展讨论，对文章中的重点进行总结。例如文章从春种和秋收为引，把古时的庆祝活动引申出来，从而对各种节日的由来和意义展开了全方位的描述，并通过Festivals of the Dead和Festivals to Honour People等例子来印证节日对人们的生活具有特殊价值。之后教师为学生提供做笔记的时间，方便学生进行课下复习。教师也需要搜集素材以保证学生的写作灵感，并帮助学生批改，从专业的角度提出修改建议，让学生进行反思式写作，由此锻炼学生的自学能力和独立写作能力。
三、结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，需要重视的不仅只有句型和语法，写作能力也格外的重要。它不但是对学生日常词汇量的积累和知识点掌握程度的考量，也是对学生综合能力的一个评价标准。因此，在扩大学生知识储备量的前提下，教师也要把新鲜的血液注入到教学活动中，并基于学生的情况将教学手段进行改良，根据学生需求准备相应的方案，让过程体裁法与原有的英语写作教学体系充分结合，为学生提供源源不断的写作动力，培养学生自主学习的意识，争做学习的主人。
参考文献
[1]黄悦.过程体裁法在高中英语写作中的应用研究[J].海外英语,2020(05):42-43.
[2]罗晶晶.“过程体裁法”在高中英语教学中的应用[J].华夏教师,2019(29):34-35.