龚子安
云南省泸西县普通高级中学 652499
摘要：文化对于学生理解英语知识有着非常大的帮助，在英语阅读教学过程中，教师要挖掘阅读中的文化知识，并多给学生讲解，以促使他们更好地理解教材内容，从而形成对英语民族文化的全新认知。
关键词：高中英语；文化意识；阅读教学
多数教师在教学过程中，只是单纯地给他们讲授知识，而很少对他们进行文化渗透，这就导致一部分学生学习英语只能停留在表面，而不能准确地理解其内部包含的文化信息，这对于他们准确理解文章内涵非常不利。基于此，笔者认为，在教学过程中，英语教师应该善于对文化知识进行解读。
一、利用阅读文章的背景进行文化渗透
在阅读教学过程中，教师可以深入挖掘文章包含的深层次内容，并将其背后的文化背景也挖掘出来，以对学生进行更好地文化渗透。
例如，在教学“boby language”时，在我们的教学目标设计中就有阅读课文“communication：no problem？”找出不同文化信息及两个文明差错。在此基础之上，教师还可以给学生进行课外拓展。像竖大拇指的手势，在全世界大部分的地区都表示好、夸赞的意识，但是在一些国家和地区，还有着其他的含义。比方在美国和欧洲的诸多国家，如果一个人在马路上向迎向开来的汽车伸出大拇指的话，表示这个人想搭便车。现在这一搭便车的手势也随着西方电影，文学等文化输出，将这一手势向全世界进行了传播。而在非洲的尼日利亚竖大拇指则带有侮辱的意思，所以如果你们有机会去到尼日利亚这个国家，或者碰到这个国家的人，最好不要对其竖大拇指。
无论是教材中的文章，还是在考试中遇到的文章，其都有特定的创作背景存在，教师要善于挖掘背景中的重要文化知识，并给学生渗入这些知识，以确保学生能够更好地理解阅读文章。
二、在教学过程中引导学生对文化知识进行讨论
新课程明确指出，学生是课堂的主体，所以作为一名教师，应该尽可能的对学生进行引导，让学生自己展开探讨，从而对于文化知识获得更为深刻的理解与认知。例如，在教材中经常会有夸奖某人的片段，教师借此可以让学生以小组进行讨论：当被别人夸奖之后，怎样回应最好。”在讨论中学生自然会形成两派观点，一种认为应该谦虚地进行回应，比如，被别夸长得好看，应该说：“没有啦”、“哪里”，这样显得更有礼貌；另一种则认为应该直接表示感谢，接受他们的夸赞，这样显得更真诚。
讨论完之后，小组代表在班上进行发言，教师进行最后的总结，向学生阐明，第一种谦虚的回应更符合中国文化的含蓄，而直接表示感谢通常是西方人的做法。这两种没有绝对的好与不好。当然也不是说能够代表每一个国人，只是在漫长的历史沿革中形成的具有一种社会普遍性文化。
在讨论的过程中，教师还可以引导学生进行情境对话，让他们深切感受中西方文化之间的差异，这样可以有效加深他们对西方文化的理解与认知，从而促使他们更好地学习英语知识。
三、借助影视资源对学生进行文化渗透
在当今社会，电影、电视剧等影视作品已经成为西方国家进行对外文化输出的主要方式，这些影视作品中直接，或间接的像观众传达了某些观念，亦或是直接展示了西方的文化根源。
例如，英国最大的新闻广播机构——英国广播公司，也即我们熟知的BBC，以出产更重高质量、高水准的记录片文明于世。那么我们可以鼓励学生课下去自行观看，或者利用课上空余时间给学生播放一些BBC制作的关于英国历史的纪录片，追溯英国文明的发展沿革，成长历程，从巨石文化的新石器时代到辉煌的伊丽莎白时代，穿越17世纪暴乱的国内战争到日不落大不列颠帝国……让学生既晓得英国对于世界文明的贡献，也了解资本积累的原始手段的血腥。看完后，可以要求学生写一篇简短的观后感，这对于加深学生对英语民族的文化认知有非常大的帮助。
除此之外，教师还可以给学生推荐一些影视剧，以帮助学生了解地道的英语表达。像是“The Big Bang Theory”“Modern Family”等，这是情景喜剧中的一种，在观看的过程中，学生会保持较高的兴致，这也能在很大程度上加深他们对英语文化的认知。另外，还有像是“The Devil Wears Prada”“Gone with the Wind”等电影资源，则会让学生感受不同时代的不同文化背景，这也能提升学生对于英语民族文化的认知。
教学实践表明，长时间的观看影视剧或者纪录片，会让学生对英语民族的文化有更为深刻的认知，也会拉近他们与西方文化之间的距离，这对于他们感知文化有非常大的帮助。所以，在教学过程中，教师要善于搜集相关影视资料，对学生进行文化渗透。
总而言之，在英语阅读教学过程中渗透给学生英语文化知识，能很大程度上提升教学的实效性，也能够促使学生对学习英语知识产生极大的兴趣，从而加深他们对知识的理解，也提升了他们的英语学习效率。基于此，笔者认为，教师要善于借助阅读文章来给学生渗透文化背景知识，促使他们在真正理解文章所包含的文化背景的基础上，明确文章的内容。
参考文献：
[1]杨莉.浅议高中英语阅读教学中的文化渗透[J].中学生英语，2017（36）:7.
[2]徐德娴.分析高中英语阅读教学中的文化渗透[J].中学生英语，2017（30）:56.