安水芳
昆明市西山区云光中学 650000
摘要：当今时代的特点是信息化程度较高，科学技术拥有着巨大的力量推进着经济的发展与社会的进步。在现代的教学中，原有的教学模式已不再适应如今的现状，教育理念在实践中不断做出改变。在高中教学中，教师所面对的是一群有思想、有文化的年轻人，他们有着极好的吸收、接纳与适应能力，教学中需要注意培养自主学习的意识与能力，信息技术这门课程中合作学习的方式，可以极好的推动他们的积极性与自主性，让学生在课堂中实现“做中学、学中创、创中乐”，进而提升信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的学科素养。
关键词：高中阶段；信息技术教学；合作学习
前言：随着网络科技在社会中的发展，普及程度越来越高，高中信息技术课程也成为必修课，它有助于学生对信息技术有着科学的认识，并且掌握正确的使用方法，为学生以后的学习与使用打好基础。为了获得更高效的教学，引入合作学习方式是非常正确的选择，不但培养学生的自主学习能力，也能明白一个人的力量是有限的，要想获得好的成绩需要注重与他人友好合作，从而重视与人沟通、交流的重要性。
一、在高中信息技术课上采用合作学习要遵循的原则
学生在教师的指导下进行的学习，不只是文化知识的学习更是方法与技巧的学习，教师要让学生掌握学习的方法与能力，培养学习习惯，才能跟得上时代发展的步伐。
在建立学习小组时首先要注重合作意识的培养，所谓的合作学习是把一个班分为若干个小组，这样既能让小组间团结合作，还能让组与组之间存在竞争意识。让每个学生都参与其中，有助于团队合作意识的形成，并且提高学习兴趣与探索能力。
其次，要注重学生的自主性，小组合作学习每个人都要发挥自己的长处，只有所有成员都积极、主动的努力，才能更高效的完成学习任务，这就需要学生从思想上积极、自愿从事这方面的活动，自行把握学习的节奏，从而减少被迫学习的负面情绪，享受学习带来的快乐。除此之外还要注重学生的动手能力，通过实践让知识得以消化吸收。
二、课堂教学中要以学生为根本，自主组成学习小组
高中阶段开展信息技术课程是非常重要且必要的，如何让学生在有限的时间内获得高效的学习，是每个教师都需要深入思考的问题。信息技术课上引入合作学习的方式无疑是个好的选择，在小组的组成上教师需要尊重学生的意见，最好让他们选择志趣相投的人，但是老师也不能一味旁观，需要对于小组成员的选择做出指导。
如果单纯让学习能力强与学习能力强，学习能力弱与学习能力弱的组成小组，那么小组学习的意义将会受到影响，所以教师要进行一定的干预，比如说学习能力强与学习能力弱，粗心与细心、动手能力强与动手能力弱的，最好让每个小组中的成员间是互补的，组成是平衡的，这才能达到小组合作的最佳效果。只有在这种情况下教师分配的学习任务才能顺利展开，并使学生的学习能力得到提升。
比如在学习《知识与智慧》这一内容时，内容涉及运用Python工具处理数据，绘制欧姆定律中电流与电阻关系图像，在学生的实践过程中，信息技术基础弱、动手能力差的学生在操作中就会有些困难，教师可以把这一任务分配到合作小组中，让大家分别进行任务中自己比较擅长的一项，这样不仅节约了时间，也让学生间的距离在学习中不自觉的拉近，并且明白合作的重要性。
三、结合教材内容设置任务，以提高学生的学习能力
教师在教学中起到的是引导者与督促者的角色，学生真正的掌握各项知识需要主动展开探索，在各种资料中求证最后成为完全被自己掌握的知识。高中的信息技术课程的专业性较强，教师可以对教学内容进行深入挖掘，然后设置成不同的任务分配给各个小组。让学生在完成任务的过程中，发现问题解决问题，在小组讨论后还不能解决的情况下，教师可以予以一定的指导，帮助学生寻找解决线索，最终自行完成布置的任务。在这个过程中他们是主动的、是积极的、每个人都能参与其中的，同时可以体会到团队力量的，完成任务的过程，是学生团结协作的过程，同时也是让他们拥有团队意识的过程。
比如在学习《体验计算机解决问题的过程》这一章节时，教师可以给学生布置一个设计A市到B市耗时最少的旅行路线方案，任务的主体是“最佳旅行路线方案”,让他们使用Python软件，自行分析研究最短线路方案，设计算法，编写脚本代码、调试运行程序。完成这个设计任务，过程是复杂的、有难度的，是需要学生付出大量努力的。在这个过程中，教师可以旁观学习小组的任务分配，在任务结束后对于正确的、积极的方面要予以肯定与鼓励，对于任务分配不恰当的地方要予以指正。学生在完成最佳旅行路线方案的过程中肯定会遇到难题与阻力，让他们通过全组成员的共同探讨获得更佳的方案，这个过程是学生主动学习的过程，收获是被动学习不能相比的。
结束语
在互联网、人工智能和大数据技术的成熟和普及的今天，信息技术已经成为我国经济发展和网络强国战略的重要支撑。开设信息技术课程是非常必要的，教师在教学中引入合作学习方式，使学生在教师的指导下进行自愿性分组，便于完成团体作业。教师通过对于教学内容的深入挖掘，设计出与之紧密相关的学习任务，分配给每个小组，调动小组成员的积极性与主动性，用较短时间高效的完成任务，有益于学生合作意识的培养，专业技能、学习能力的提升。
参考文献
[1]周万花.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].家长,2020(18):122+124.
[2]周庆丽.网络环境下合作学习在高中信息技术课程教学中应用研究[J].中国新通信,2020,22(06):216.