陈磊
陕西眉县张载中学722304
摘要：在新课改背景下，为了转变传统教学方法，教师要树立新型教学理念。生物课程主要是将实验活动作为前提，其中含有许多的实验内容。因此，教师在实际授课时，要保证实验活动的顺利进行，指引初中生深入理解与掌握生物知识点，保障课程授课质量。在此前提下，本文探究了初中生物的实验教学模式，为将来教育工作的展开提供理论参考。
关键词：初中生物；实验教学；教学模式
引言：在当前的初中众多学科中，生物课程十分关键。教师在针对生物课程进行教学时，要重视对初中生实验精神的培育，提升初中生的综合能力。在实际教学时，实验教学至关重要，凭借多样性的生物实验活动，能够激发出初中生的实际学习欲望，指引他们参与到深入探究活动中，提升初中生的实际操作水平。因此，教师要依照初中生的实际情况，营造良好环境，保障学初中生学习质量。
一、凭借小组合作学习方法，提升学生实验合作意识
在生物授课中，教师要保证生物实验活动的顺利进行。课堂活动主要是初中生学习与接受知识点的关键性场所，教师在具体授课时，要实现教学方式的更新，充分运用小组合作学习的方式，指引初中生主动投入其中，带动出他们的实际学习激情，保障预期学习目标的实现。在当前的新课改大环境下，教师应该归纳以及总结实际经验，打破过去授课活动的限制，树立新型理念，实现教学方式的更新，和时代要求相符合。
例如，教师在教学人教版“环境影响生物的生存”时，如若依然使用课堂灌输教学方法，导致生物课堂活动十分枯燥。此时，教师要把小组合作学习方法渗透其中，将初中生分为多个小组，之后使用小组合作学习的方式，对实验活动实际需要的资料内容进行归纳收集。在此情况下，教师应该鼓励初中生发表自身的观点以及想法，对初中生学习探讨活动中碰到的难处进行解答，之后让初中生对小组探讨的实际结果表达出来，提升初中生的表达能力。此时，教师要充分运用该方式，强调初中生在生物学习活动中的主体性位置，加强初中生之间、教师和初中生之间的沟通，保障课堂环境的灵活程度，保证高效生物课堂学习活动的展开，指引初中生主动参与到实际学习中。
二、创设生物实验情境，调动学生深入探究欲望
对于初中生而言，探究欲望十分重要。现阶段，在生物实验教学活动中，教师要使用合适的教学方法，带动出初中生投入到生物实验活动探究中的激情，明确初中生的实际学习需求，让初中生参与到具体的探究挖掘活动中，将初中生的内在需求点燃。
因此，教师在针对生物实验展开授课时，应带动出初中生实际学习的激情，挖掘他们的内在欲望，将其当做是重要的教学目标。因此，教师要依照具体的内容和目标展开教学，指引初中生深入探究知识点，结合初中生的认知情况，创设实际情境，让初中生参与到生物实验活动中，提升他们的参与自主性。
例如，教师在教学人教版“探究馒头在口腔中的变化”时，应该为初中生创设实际的情景，准备好馒头，把其切成小块。在此情况下，让初中生品尝，并且指引初中生对馒头的实际味道进行感知，与此同时，初中生也需要思考牙齿以及舌头所具备的作用。凭借这样的教学方式，激发出初中生的参与兴趣，指引他们投入到生物实验活动中，让他们学习与掌握更多的生物知识点和技能，培育初中生的生物核心素养，指引他们掌握更多的学习方法。运用这样的方法，掌握更多的知识点和技能，带动出初中生深入探究的欲望，推动初中生的健康成长与整体发展。
三、创设良好生活化情境，提高学生生物实验效果
生物实验活动主要来自实际生活，教师在具体教学时，要重视对初中生思维能力的培育，实现思维方式的创新，指引初中生树立准确的三观，指引他们掌握更多的学习方法，让初中生感知到生物实验活动的实际价值，掌握更多生物领域的知识技能，这对初中生的健康发展至关重要。
例如，教师在教学人教版“绿色植物的呼吸作用”时，应该保障课堂导入环节的顺利展开，向初中生将具体的实验活动展现出来，让初中生对实验活动拥有亲切感，有效提升初中生的自信心。在此以外，教师也应该向初中生提出具体的生物问题，如“植物是如何进行呼吸的？”经过这样的问题，指引初中生参与到具体的探究中，实现理论分析和实践活动之间的良好结合，培育初中生的归纳水平和探究能力，实现理论和实践之间的良好关联，为初中生之后展开良好学习打下坚实基础。
结束语：
在初中生物课堂活动中，教师要保证实验教学的顺利进行。在此情况下，指引初中生参与到具体的生物实验活动中，提升初中生的学习水平和操作能力，推动初中生的整体发展。在初中生物授课中，实验教学至关重要，凭借该教学活动，培育初中生的生物核心素养。基于此分析表明，教师应该重视生物实验教学，创设具体的情境，指引初中生参与其中，激发出他们的探究欲望。加强初中生之间的良好合作，保障生物授课质量，提升初中生的实际学习技能。
参考文献：
[1]李金刚.初中生物探究性实验教学探究[J].中国教育技术装备,2018(05):129-131.
[2]刘飞.苏教版初中生物实验教学评价模式探究[J].西部素质教育,2018,4(05):230.